如何在“不管”中构建良好的班级关系
班主任是班级集体的组织者、教育者和领导者。古语说:“亲其师,信其道。”要使教育教学有好的效果,师生之间就得相处好。教育教学活动是一个双向的交流过程,良好的师生关系是“传道、授业、解惑”得以顺利进行的前提。我是如何在“不管”中构建良好的班级关系呢?
一、培养学生的主体意识
每个学生都是班集体中的一员,都是班集体的主人,他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识,我从刚刚接班的那天起,便采取了相应的方法。学生在上学期的班委是老师自己指定的,为了选出学生心目中的人选,我让学生自己选举班委,选出后,由我、班委和全体同学一起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向。经过这一活动,既使学生参与到班集规划中来,充分体现了学生的主体性,使他们更加自尊、自律、自强,同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感,增强了集体的凝聚力,促进了学生的个人社会化。
二、全员参与集体活动,培养学生各方面的能力
1:通过量化管理,提高学生的自我管理能力
学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低,自我管理能力的增强,会推动良好班风的形成,能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班集规范化管理提供有利的条件。为培养学生的自我管理能力,我采用了如下的方法。
将学生分成三个组,每组选出组长,各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛,将比赛结果进行分数量化,分数的高低由前一天执勤的班委记录的情况反映到班主任,再与各科老师的反映的情况相结合,及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。两周总结一次,进行评比发奖。通过这项活动,提高了学生自律能力的同时,也培养了学生良好的思想品质、合作精神,增加了学生的危机感,并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。(说明:量化方案经班委和同学讨论后达成一致,对各组进行考核。)
2、运用多样的形式,给学生搭建一个舞台,培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。具体做法如下:
(1) 充分发挥班委的作用。
班委是班主任的眼睛,对管理班级起着举足轻重的作用。为了锻炼和发展班委的管理能力,我将一周中的某节自习课交给班委,由班委决定如何利用本节课,要求班委制定出活动计划,指出组织者、监督者。在整个过程中,教师只起主导作用。通过这项活动,不仅可以提高班委的管理能力和亲和力,还能丰富学生的课余生活,大大增强班集体的凝聚力。
(2) 通过班会的形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心
班会要适时,题目由班委和老师一起商讨制订,而形式则由班委和学生一起讨论,集思广益,让学生们直抒己见,自己做主。这样做班会的内容会丰富多彩,能收到良好的效果。例如:面对学生之间缺乏爱心的情况,我和班委研究决定,以《我们是明天最美的太阳》为主题,召开班会。班会的形式多种多样,有诗歌朗诵、辩论、游戏、故事会,同学们从自尊、自重、自强、自爱出发,引申出做人要爱父母,爱同学,爱学校,爱学习,最终通过辩论达到高潮。这些班会通过全员的参与,收到了良好的效果,学生之间多了一份相互关心,每个学生都多了一份爱心,每个学生都多了一份自信。因为他们坚信,自己是明天最美的太阳。
三、以放手为目标
教是为了不教,管是为了不管,让学生养成自我管理,自我约束的能力是我的理想,也是教育的终极目标。为了这个目标,我在重视培养班级核心力量,发挥骨干带头作用的情况下,又建立部分干部轮换制度,制订选举办法,规定一定任期。同时培养一批有威信、有能力的班干部,让他们主动地参与班级管理。调动了一批有热情、有责任心的学生分工负责纪律、卫生、学习等方面的具体工作。使一部分学生在班级目标和学校制度的约束下努力工作,增加其竞争意识和责任感。最后,还设置各种竞争的氛围与环境,增强学生的主人翁意识,变被动工作为主动工作。在班干部的工作上,放心放手让学生自己去做,班主任只起点拨、引导的作用,鼓励学生集思广益,创新改革。
班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的,但是,看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想,有能力的少年,一切的苦都变成了甜。如果能在不“管中”构建良好的班级关系,则学生的组织能力、创造能力、管理能力都会走向一个新台阶。“不管”是为了自管,为了更好的“管”。