一堂《品德与社会》课的思考

王士龙

安庆市 桐城市 金涧小学（2775719465@）

【摘要】以自己的教学实践诠释了小学品德教育的原则和途径，值得一读。

【关键词】   品德    生活   情感   共鸣   体验

【引言】  小学品德教育，要从学生的生活出发，从社会实践中感悟，让学生产生情感的共鸣、体验才能达到理想的教学目标。

《品德与社会》是一门重要的学科，要想上好这门课，还真不容易，教师要通过开放的教学形式，给学生大量动手、动口的机会，让学生“动”起来，从生活中分辨是非，形成、树立良好的品德。

过去我教学这门课，照本宣科。关于这节课《与人交往的社会规则》只是告诉学生应该怎样，不能怎样，这样效果不大，听话的学生在社会中还记得“老师说的”，也不明白为什么。现在，我把人教版《品德与社会》六年级下册，一堂《与人交往的社会规则》品德课的教学环节设计如下：

环节一：导入   社会生活离不开与人交往，简单的一句“你好”，很快地拉近双方的距离，这是文明礼貌的语言魅力，这一节《与人交往的规则》告诉我们什么呢？

环节二：表演   ①小东在看书，小牛拉他去放风筝。

            表演   ②小明正在给小红、小青、小李讲故事，小燕上来就插话“这个我知道”，却不顾正在说话的小明感受。

环节三：讨论一  剧①中的小牛“他总是要求别人玩他自己喜欢的游戏，不管别人喜欢不喜欢”，这种做法对吗？为什么？（首先让表演者说，然后其他人议论。）

    讨论二   剧②中“她一上来就插话，却不顾正在说话的人感受”对吗？为什么？

讨论三  孔子名言“己所不欲，勿施于人”，孔子的这句话告诉我们怎样的一个道理？我们试着依循这个道理，思考该怎样与他人交往。

老师补充一个小事例：中午几个同学在教室里用餐，小东把碗里的肥肉夹给同桌小明说：“太腻了，我吃不下，给你吧。”这种行为合适吗？

教师小结：与人交往的时候，别人有事不能“打扰”，更不能“强迫”他人，是“己所不欲”的就“勿施于人”，应该尊重别人。

环节四：实践   下面有张表格请用心填写。

之所以这样设计教学环节，是因为遵照小学品德课程标准提出的：儿童的品德形成于他们对生活的认识、体验和感悟，有效的教育必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，必须采用儿童乐于和适合于接受的活泼的方式，以帮助他们解决生活中的问题；是遵照著名教育家陶行知先生强调的“教学做合一”，他说“先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学方是真学”，思想品德课就是“做中学”的一种体现；也是遵循了品德教育的“知行统一”的原则。良好的品德教育，要以生活为基础。表演的设置，是让学生通过角色扮演，达到情感的共鸣，从生活中得到认识。讨论环节的安排，是让学生进一步明白道理，就像俗话说的“灯不拨不明，理不争不透”，生活中类似的事还有哪些，触类旁通，推而广之，那么，根源在什么地方呢？道理在学生心中步步清晰，教师适时小结，揭示真相。有了认识，还要实践的强化，组织学生主动愉快地进行活动，有利于“知行统一”，填写表格就是一种实践活动，这份开放性的表格，留下了很大的空间，完成表格后，学生自然明白，生活中与人交往的规则是尊重别人，也是尊重自己，深化了“尊重别人”的内涵，可谓是小表格大文章。

总而言之，品德与社会这门课，要以儿童生活为基础，才能实现从“知”到“行”的转化。纵观全册教材，都是从生活出发，即以儿童社会生活为“一条主线”，这就要求我们老师想方设法，把握这根“主线”，灵活运用好生活的素材，比如角色扮演，利用多媒体播放影像，实地考察参观等，让学生有真切的感受、认识、体验，这样的教育，才能更好的帮助学生学会做人、学会做事，树立良好的道德品质，培养儿童成为一个健康的社会人。