摘要:班主任工作的最核心工作是班级管理与学生教育的问题,由于班级每个学生不但形态各异,其内心世界、性格特点以及家庭的熏陶等也是千差万别。因此,也就造成了班级学生在各方面的表现也是参差不齐,其中不乏一些让老师头疼的棘手的学生。如何转变这些棘手
学生,让管理、教育从棘手变为得心应手。
关键词 班级管理 耐心 细心 爱心
班主任工作的最核心工作是班级管理与学生教育的问题,实际上也就是管理学生教育学生问题。尽管每位老师都希望自己能够带出一个优秀的班集体,自己的学生个个能够做到认真听讲、主动学习、成绩良好、遵守纪律并且综合素质高。但理想与现实往往是矛盾的,由于班级每个学生不但形态各异,其内心世界、性格特点以及家庭的熏陶等也是千差万别。因此,也就造成了班级学生在各方面的表现也是参差不齐,其中不乏一些让老师头疼的棘手的学生。著名的“木桶”表明:一个木桶能装多少水,并不是由最长的那块板决定,而是由最短的木板决定一样,一个班级是否优秀,并不是由尖子生、优秀生决定的,而是由那些棘手的学生决定的。如果我们不能把木桶的短板加高,木桶永远只能是“半瓶子醋”,如果不能根据那些棘手的学生不同的特点有针对性的因生施教,班级很可能依旧是“马蜂窝”。这就给工作在第一线的我们提出了一个新的课题——如何转变这些棘手学生,让管理、教育从棘手变为得心应手。
我现在带的这个班从一年级开始至今已换了四个班主任,本班五十三名同学有三十一名学生都是从外校转入,三个学生由于种种原因留级下来,也就是超过一半多的学生都来自不同学校或者是同一所学校的不同班级,学生在学习习惯、学习态度、学习风气等方面悬殊较大,问题学生也不在少数。在班级管理和教育上我感到非常棘手。学生拖拉作业的、调皮捣蛋的、上课注意力不集中的、学习严重偏科的、家长不闻不问的等等大有人在,真的是上我一想起来就头疼,但静下心来想一想,与其这样烦恼不如换个角度思考,方法总比问题多。
作业拖拉在我们班是一大难题,像我们班周玥同学,接受能力非常好,成绩也不差,就是好拖拉作业,每到周一她们的作业肯定是交不来,时间一长为了逃避老师的追究,跟着又出现撒谎的现象。起初我就紧盯她,盯紧她。结果是没有半点起色。最多一两次能按时完成,之后仍然是“涛声依旧”,我只好换一个角度,经常和她聊天,甚至套近乎,让她说出拖拉作业的原因,这才知道每逢周末爹妈都上班,爱看电视、爱看书的她,还要带好比自己小很多的弟弟,在缺乏家长监督的情况下,加上我这个太凶的班主任的作业能拖则拖。了解到这个情况之后,我抓住她爱看书的特点,和她商量,如果每天能按时完成老师布置的家庭作业,以老师的名义替她在图书室每次可多借一本书看作为奖励,从那一天起一直到今天,她没有出现过一次拖拉,并且成绩一跃而起,还成为班级科代表。
我们班上课注意力不集中的学生也不在少数,这些学生性格比较外向、活泼好动,但聪明机灵,他们在学习、做事、或玩的时候很难保持注意力,很容易因外界刺激而分心,一般上课几分钟后,就开始动、说话、走神,不知上课讲的是什么,不知道所留的作业,做作业时,不能集中做完,三心二意,边做边玩,效率极低,一有声响就分心,经常忘记老师分配的任务,在完成任务或做功课时常常虎头蛇尾,不能按要求将事情做完。比如我们班俞健杰同学,一上课就喜欢拿着笔“吃”,就坐在我眼皮底下,他也动着不停,就是坐不住。以前一上课我总是不断提醒,但总也改不掉他这些个坏毛病。于是我把他单独叫到办公室,和他沟通,他表示就是控制不住自己老想动,老想“吃笔”。我就告诉他“吃笔”不仅不卫生,而且他所用的笔的漂亮外表含有铅等有害身体健康的成分,并和他商量,如果坚持一天不“吃笔”,老师就奖励一个本子,如果接连三天他都到奖励,而后我也马虎了,隔了一个星期后,他主动跑来我这里,说陈老师这个星期我有两天没“吃笔”,一天“吃”了,你能不能奖励我一本,我笑了笑,同意了,他拿着一本本子非常开心的跑了。从此,我再也没有看见他“吃笔”了,而且学习积极性也上来了,有问题主动打电话问,或到我家来问,紧跟着的一次单元测试成绩居然上升了十七分。他妈妈还特意打电话谢谢我。
调皮的学生我想每个班都有,这类学生往往性格外向,活泼好动,最拿他没办法的是“脸皮厚”,他们独立性强、胆子大,对自己的约束能力差,总是爱捉弄同学,对老师的教育、帮助视而不见。我们班有一个叫张其武的同学,头脑非常灵活,就是调皮的让你头疼。没事写一张小纸条“我是猪,我喜欢某某”,贴在同学的背上,要么就是不惹这个就是惹那个,总有学生来向老师诉苦。我也是没办法,只好报告一次处理一次。一次偶然的机会,刚下了一场大雪,天气非常寒冷,由于我中午到校有点迟,他一个人在雪地里玩,把鞋子开得透湿,他家住长垅(离学校很远),父母又联系不上,正好我带了一双棉鞋,就拿给他穿,他就是不穿,结果发现袜子也湿了,我就跑到校门口的超市里买了一双袜子给他,他也是实在冻得不行了,才老老实实地穿上了,而且不好意思地低下了头。我在给学生布置的“老师,我想对你说”的日记里,看到了他发自内心的感谢老师的话语,表示今后一定好好学习,不给老师找麻烦,做一听话的好学生,如果做不到就光着脚丫上学。当时我看了鼻子都有点酸。
著名的教育家郭沫若做学生时就有几门课不及格,但并不妨碍他以后成为一位著名学者;牛顿小时候智力很平常,班上成绩不好的学生总不了他;发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外;法国大革命家拿破化仑读小学时成绩一团糟以至于大家都认为他没出息;英国前首相梅杰,十六岁就辍学了。这些在中小学阶段都被看作很平庸的人,后来却都成了世界上著名的人物。霍姆林斯基曾感叹:“手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深地并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对于棘手学生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育工作者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”淋浴阳光雨露,健康成长。
“人无完人,金无足赤”,更何况学生还是孩子呢?我想作为老师,尤其是班主任,应该拥有一个博爱的胸怀,爱每一个学生,善于捕捉他们身上的闪光点。只有一分为二的看学生,因生施教,蹲下身子,发现他们的优点,才能让每一个学生,特别是学习上生活上需要帮助的学生,感受来自老师温暖的关怀,此外班主任还要像一支502胶水一样的粘合剂,紧紧粘牢老师与学生、学生与学生、学生与家长、老师与家长的关系,形成合力,共同进步。我想只要我们每一位班主任能够在工作中多一点细心,多一点关心,多一点耐心,多一点信心,多一点爱心,我们教育的未来一定是前途一片光明。
“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”这千古流传的诗句书写着铿锵人生,书写着峥嵘足迹,书写着人类灵魂工程师的风采。我坚信:教师这个职业,是我们永不言悔的选择!我们要用春风化雨的精神培育一朵朵含苞待放的花朵!