2011年6月12日，我校一行七人，来到了冬至县至德小学参观学习。尽管只有短短的半天时间，收获良多。

我们一行在赵校长的陪同下，先参观了校园各个场所，整洁而优美的校园环境让我感觉到学校硬件的配备非常到位。边走边聊的过程中，让我了解学校师资力量的强势，大部分教师都是市、县教坛新星，骨干教师、学科带头人等，平均年龄只有三十三岁，所有的教师都是通过层层选拔进入至德小学，由此可见学校软件的力量也达到相当的水平。赵校长对学校管理有着自己独特的思想理念，制度和人文的有机结合，让学校处处焕发着勃勃生机，处处彰显着至德的特色管理和特色教育。

在教师的管理上，至德小学的原则开放参与，以人为本。让所有有能力有才情的教师充分展现，如学校大门前的对联，采取向所有教师征集的方法，可谓是集思广益，根据学校主题活动的不同选取适宜的对联，真是别出心裁。这样就充分发挥了教师群策群力的团队作用。再如学校的各项活动，或多或少都很多评过职称的老师不愿意参加，至德小学的作法是机会给每一个人，征求个人意愿，对于不参加的，学校不勉强，但参加的老师给予公示，利用学生、家长这一外力来促使教师积极参加，所谓“树争一张皮，人争一张脸”。用至德的话说就是“刚柔相济，舞起制度和人文的两条飘带”。在班主任管理上，至德小学是制度为本，规范班主任的工作职责。采用递进式促效机制，主要体现在四个方面：一是职责；二是评价；三是考核；四是评选。教师的工作做与不做，做多与做少，做好与做差都各有一把尺子，让教师有章可循，有案可依，有效地促进了教师的管理由被动变为主动。当然，再完善的制度也需要人去操作，制度管理是刚性的，再透明也还需要体现人文关怀，体现一点人情味。既要用制度规范学校办学行为，规范教师教学行为，规范学生学习行为，还应有情感管理、人本管理，我想这才是至德学校发展的动力源泉，是更好地提高教师的积极参与和创新精神的有效措施。学校管理上的做法让我体会到刚性的制度不是万能的，只有把制度管理的“刚”与人文管理的“柔”有机融合，“刚”中有“柔”，“柔”中有“刚”，舞起制度管理和人文管理的两条飘带，才能达到学校管理新的理想境界，正如赵吉全主任所说“一枝一叶总关情，三分管理七分情。”

在班级管理上，给我留下深刻印象的是，让人人参与，人人管理。班主任的工作是纷繁复杂的，至德的做法也较有新意，班主任与中队辅导员（科任老师）共同管理，这样大大减轻了班主任老师的负担，也增强了所有教师参与班级管理的积极性，我觉得是更好地让所有的教师都了解班主任工作的艰辛，理解学校管理倾斜于班主任的原因所在，也让教师理解学校是大家的学校，需要大家的共同参与。不仅如此，学生也参与班级管理，既体现了民主管理，站在教育的角度，也培养了孩子们“参政议政”的能力，我想也是教育的目的所在，培养学生的能力。在班级管理上，学校还针对各个班级的特色制作班级展板，可以说孩子们的奇思妙想，孩子们的聪明才智一览无余。学校活动的丰富多彩不正是对素质教育的肯定嘛。

在学校管理和班级管理上，还有许多值得借鉴的地方，如至德小学将学生课桌配置了桌套，每周五让学生带回家清洗。这样有效地对班级的维护有了很好的保障，也培养了学生爱护公物，讲究卫生的好习惯，一举两得。班级日常评分，为避免学生徇私，值日教师参与评判，学生之间采取年级交叉打分。

在回家的路上我也一直在思考，我们经常能听到领导说：打造品牌学校，打造品牌班级，打造品牌教师，其实这些都离不开一个开明的领导，离不开领导开明的办学理念，更离不开一个开明的领导团队。我想这样的参观学习对于刚刚走上学校管理工作的我们来说，是个不错的选择。我们不仅要充实自身，还要敢身体力行，吃苦在前，深入教师，尊重教师，要能听得怨言，要能听得真话，把为教师、为学生谋“幸福”作为工作的出发点，我想只有这样才能让工作中的“棘手”变为“得心应手”。