教育家把“热爱学生、教书育人”看作是教师的基本道德规范。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则,是全部教师职业道德的核心和精髓。
常常听到老师们议论个别生不好管,难教育,个别生之所以个别,区别就在于他和一般学生相比,有着难以启迪、屡教屡犯的特点,是一把难以打开的锁。对于他们特别是品行较差的学生,尊重和信任是一把金钥匙,是最好的灵丹妙药。
我班有这样一名学生,曾先后几次偷拿同学的东西,进行多次教育后,他也表示改正,可时间不长又重蹈覆辙。我决定换一种教育方法。我想,一个犯过错误的学生想改正错误,从什么地方证明自己改正错误并被老师同学认可呢?这就需要成功,给他创造成功的机会,树立其成功的自信心。我先以尊重为前提,用平和、坦诚的语气和他交换看法,谈话中没有丝毫的教育者的口吻。他怯声声地说:“老师,您看我还能成为好学生吗?” “能!一定能!只要你改掉了缺点,同学们会更喜欢你的。”最后我诚恳地问他:“你对老师和同学有什么希望和要求吗?”“我希望老师和同学原谅我的过去,以后不要再看不起我。”
马卡连柯曾经说过:“得不到别人尊重的人,往往有强烈的自尊心,你信任他,富于他更多的责任,往往正式调动他积极性的最好手段。”我和班干部商量决定让他做劳动委员,他非常高兴,但又怕同学们说三道四。我鼓励他:“同学们相信你,我们都会支持你。”自从那以后,他积极性很高,每天他最早来到学校,为教室开窗通风。教室里垃圾袋没有了,他总是及时的到总务处领取。一段时间下来,班里没人告状丢东西了。对此,我对他的工作给以了肯定,在全班同学面前表扬了他。从他的表情我看出他很激动,知道了他改正错误的决心。我也为他能有此进步,而感到高兴。
教师要做到能爱、善爱:要爱学生成长过程中的每一微小"闪光点";要爱他们具有极大的可塑性;要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。"爱"要一视同仁,持之以恒;"爱"要以爱动其心,以严导其行;"爱"要以理解,尊重、信任为基础。只有这样的爱,才是以德立教。只有以德立教的"爱",才能爱出师生间的"师生谊",爱出"爱满天下"的陶氏风范。随着素质教育改革的不断深化,"爱生"的意义也在不断地得到升华。爱的双向功能是现代教育中的媒介,润滑油和崔化剂,不热爱学生的老师,学生决不会欢迎他。雕塑家完成一件艺术品,总是精雕细刻,而我们教师,如果不能做到“润物细无声”,那将是不可思议的!日常教育,师生之间是“心灵的碰撞”,要善于在细微之处巧施妙手,一句热忱的箴勉,一番温馨的抚慰,甚至一个欣慰的颔首,一注信赖的眼神,都会在学生的心境产生微妙的效应。