走进学生的情感世界

大观区山口学校  王彰海

教育是心灵与心灵的沟通，是思维与思维的碰撞。只有创设宽松、民主、和谐的教学氛围，才能真正调动并长时间保持学生学习的主动性与积极性。教师要培养学生的创新意识，理解他们的需要和追求，使师生关系始终处于和谐状态。教师还要参与学生的学习和各种活动，深入学生的生活中，了解每个学生的心理状态，用爱去鼓励学生，使每个学生都得到应有的尊重。尊重学生的人格，关注学生的心灵，是教育一个最基本的前提。

有这样一则关于“铁棒与钥匙”的寓言：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一声打开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我了解它的心。”因此，教师只有走进学生的心灵，才能实现培养合格人才的目的。那么，如何开启学生心灵的大门呢？

一、         建立和谐的师生关系

在建立和谐的师生关系过程中，教师要善于发挥“情感效应”的作用。教师对学生的真挚情感，是开启学生智力和心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。因此，教师必须在情感教育研究上下功夫。

在教育教学过程中，教师应当对师生之间，在期望、目标、观点上出现的一些不和谐音符，采取一种积极、宽容的态度对待和处理。教师要允许学生存在个性差异，善于发现学生的“闪光点”，努力挖掘学生的优点和特点。教师对学生的赞赏若能与学生的意愿、兴趣及心理特征相吻合，则会使学生优秀的一面在学生的精神面貌和行为中处于主导地位。更重要的是，一些不良行为则会随之淡化和减弱。因此，教师学会了解不同时期学生的心理是非常重要的。它可以让教师真正懂得欣赏不同学生的不同特点，激发他们的灵感，挖掘他们的特长和潜能，使其自由地发展。只有这样，才能培养出具有独立人格、自我完善和创新精神的高素质人才。也只有进行心灵交流，才能沟通师生之间的情感，形成一种相互信任的氛围。这时，教师就能深入准确地了解学生，有针对性地做到因材施教，使和谐和师生关系成为学生积极向上的动力。如果师生关系不好，学生就会把表扬看成是“哄人”，把批评看成是“与人过不去”，在这种关系中，批评和表扬都会成为教育的障碍。所以，只有建立和谐的师生关系，才能增强教育的有效性。

二、         以爱心走进学生的情感世界

有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟”。教师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上来。因此，爱的教育是教师教学上的巨大推动力。教师关心学生，就能载起爱的小舟，如果没有这种关心，小舟就会搁浅，任何努力也无法使它移动。教师的爱有助于学生良好品格的培养，有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生始终保持良好的学习状态。而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。

教师职业的特殊性决定了热爱学生是教师的天职。苏霍姆林斯基把教师热爱学生视为“教育的奥秘”，他认为师爱是教师发自内心对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感。当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。正因为爱，所以会有创造的喜悦；正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。教师有了爱，才会发现学生的闪光点，才会对学生充满信心和爱心，才会追求创新精神。如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，使他们增强信心与勇气，那么他们最终也会成为生活和学习的强者。

三、         以坚定的信心走进学生的情感世界

教育家魏书生曾经说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘、流连忘返。”与学生进行情感交流，是教师能否得到学生信任的关键。教师不能把自己凌驾于学生之上，要以朋友的身份规劝学生，用亲人的情怀关爱学生，用教师的严厉要求学生，这样才能走进学生的心灵世界。教育学生必须深入了解学生。如果教师关注学生的发展需求，那么教师和学生就会产生情感上的共鸣，有利于教师解学生的情感世界。一个优秀的教师应该树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的学生观和人才观，使教育工作从过去的约束型向疏导型转变，不再站在学生的对立面进行训教，而是做学生的知心朋友。这样才能使教师的工作不再是生硬的控制，盲目的说教，而是真诚的关怀。曾有人这样给教育下定义：“教育主要是给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的念头带来自信。”这不正是师德升华的体现吗？

教师要以坚定的信心走进学生的情感世界，与学生进行心灵交流，了解学生，感动学生，开启学生心灵的大门。