关注学生考后的心理调整

安庆市大观区山口学校王彰海

我们的周围有时会发生一些这样的事情，某个孩子由于考试没考好，怕老师追问不敢上学，怕家长责罚又不敢回家，有的甚至离家出走，这是多么可悲的一幕啊！的确，对于那些大大小小、形形色色的考试，家长、老师、社会的关注点往往是考试的成绩，而对孩子考后的心理却关注甚微。他们只知道在孩子考好时，或表扬几句，或给点钱，或送点礼物等以示奖励；如果考不好，孩子们面临的常常是打骂、训斥。他们往往不考虑此时的孩子在想什么、需要什么呢？

据笔者对一所乡镇小学调查的结果显示：全校近600名学生大部分希望在自己考好时能得到老师、家长的表扬、鼓励、奖赏；考差时能得到老师、家长的安慰、鼓励和帮助，而不希望师长们漠视他们的考试，不要用一次、两次没考好而大加指责，甚至打骂；即使考得一般了，也希望师长们关心他们、激励他们。以六年级某一班级为例，学生考差时，因惧怕老师的批评、家长的责罚等原因，67%人次的学生处于紧张害怕状态，52%人次的学生处于后悔伤心状态，只有6.2%人次的学生处于轻松平静状态，考好时，虽有77%人次的学生处于高兴状态，也有33.5%人次的学生处于非高兴状态，因为他们或担心下次考不好，或怕因高兴而骄傲退步；考得中等时，仍有29.4%人次的学生处于紧张害怕状态，后悔伤心的占35.5%人次，轻松平静的占35.2%人次，甚至还有5%人次是高兴的，4.2%人次是无所谓的。如此的紧张，如此的害怕，如此的伤心，如此的麻木，甚至连考好时也不高兴一下，这些孩子怎么面对“来日方长”的考场呢？这种结果，让人不得不担忧，因为现在的“考后”，对于孩子们来说，既是某次考试的终点，更是下次考试的起点，而并非是“句号”。因此，不论孩子们考了多少分，我们教师家长都应在关心的同时，进行适当的调节，让他们在考后都能保持良好的健康的心态，去迎接一次又一次的挑战。那么，应该怎样调整孩子的考后心理呢？

一、了解孩子。考试后，老师家长不能光凭成绩的优劣忙着简单、草率、甚至以谩骂、武力的方式评价孩子的学习情况。孩子考好、考差、进步、退步，可能是由于各种不同的原因造成的，因而不能武断地以成绩的优劣去衡量。这时，更重要的是走近孩子，了解孩子。从而发现问题，找出原因所在。例如：可以通过分析试卷、个别交谈、集体交流，或者让孩子以习作、日记的形式写考后感等，了解他们在每次考试中的收获、教训及心理状态，为客观评价做好铺垫。

二、初步调整。小学生的特点是好动、好玩、不稳定、喜欢表扬，更喜欢物质奖励。因此，教师和家长们可根据孩子的年龄特点和具体情况，对考好的、进步的孩子进行表扬、鼓励和奖励。例如：可以适当满足孩子一个愿望，买个玩具，给点零花钱，买点好吃的，带出去游玩等等，激发他们的学习热情。而对考得差的，考得一般的孩子应该帮助其找出原因，及时辅导、鼓励，树立榜样，增强其自信心。如果有必要的也可以通过穿的、吃的、玩的来增强其求知欲，但切不可打击，挖苦他们，否则会加重他们的压力，甚至会使他们产生破罐破摔的心态，因为有些考差的孩子内心已很自责了。

三、跟踪调整。在考后的课内、课外教育教学中，本着教育、关心孩子的目的，教师应继续关注他们的学习心态，并随时纠正他们已存在的不良心理，让调整得到真正的落实。作为家长，应时刻与孩子保持零距离，加强沟通，同时可以为孩子建立“考后记录袋”，专门收集有关孩子考试的成绩、考后感之类的资料，那将是孩子成长的宝贵财富。作为孩子自己，应对考试提高认识：考试是学习的一个环节，既是检测手段，又是评价方法，可以随时检查自己的学习情况，因此，应以平心面对考试、反思考试，自觉调节好考后心态。

四、渐进调整。调整可能成功，也可能失败。新一轮考试后孩子们也可能产生新的心理。因此，孩子们考后的心理调整应是循序渐进的过程。这就要求我们的老师、家长应充满爱心、耐心、细心地去调整，对症下药，让孩子的考后心理快速地成熟起来。

李大钊先生说得好：“学就学个踏实，玩就玩个痛快。”希望更多的老师、家长帮助孩子走出考后的心理阴影，让孩子们“拿得起，放得下”，来个“考就考个泰然，玩就玩个尽兴”吧！