开展写字特色活动的一点思考

大观区山口中心学校  王彰海

我曾到几个小学了解一、二年级识字教学情况，发现不少老师对一个字该如何写，基本上是不管的，因而学生写字的问题不少。

坐的姿势差。大多数学生写字的时候，胸部紧贴桌沿、眼睛离本子不到二十厘米，头向左极度倾斜。握笔的姿势更成问题。书写汉字，握笔的方法有讲究。可是，绝大多数学生握笔写字时，五指紧捏靠近笔尖的部位，用手掌的小姆指一侧接触桌面，手背和小臂几乎成了平行线。这样握笔，手腕、小臂的活动受到限制，只靠五指的伸缩使笔运动，写字犹如是“戳字”。这样“戳”出来的字，横则左高右低，竖则向右倾斜，整个字体歪歪扭扭，实在难看。同时，写字潦草，不讲间架笔顺，只图笔划简单凑拢了事。难怪现在不少年轻人都是这样握笔写字，其源盖出于此。

为什么这样不重视写字指导呢？有老师说：“识字教学主要是教认字，学生只要写得出字就行。”他所谓的“写得出”，就是笔画凑齐、字形大致不差。显然这种说法是不对的。写字可以说是识字的继续，是识字教学的一个重要内容。认字、写字是相辅相成的，把“认”和“写”割裂开来是不正确的。

正因为有的教师认为字写得好坏无足轻重，所以对学生写字的要求往往只求数量。布置写字作业，不考虑儿童的生理特点，不考虑汉字的繁简，只是单纯地要求每个字写五遍、十遍，至于写得怎么样，则不管了。加之布置的作业数量过多，学生只图凑满老师规定的字数，草草了事，这样势必助长学生对作业马虎、潦草的不良习惯。更有甚者，有的老师把写字作为处罚学生的手段。学生做错了事，罚写字一百乃至数百；写错了字，则错一罚五十，乃至错一罚百。这种做法会使学生视写字为畏途，这怎么能使学生把字写好呢？

古时蒙师教儿童写字，先教写大字，把腕（握着手教），描红，描仿影，进一步写米字格，再进一步临帖。儿童大字写得有点基础了，才写小字，训练有序，见效也快。报载日本人很欣赏汉字的书法艺术，从小学一年级开始就开有汉文书法课，这是值得我们深思的。我们应该继承我国写字教学的好传统，重视写字指导，用写字来巩固识字，陶冶性情，对儿童进行“美”的教育。

培养学生书写能力，教学中应该注意下面几个问题。

一、从儿童开始握笔起，就应该给他们正确的坐的姿势和握笔的姿势，以后则应经常指导，及时纠正不正确的姿势，切不可放任自流。如果学生开始学写字就不讲究正确的姿势，养成了坏习惯，再纠正就难了。据我观察，小学生手小，握笔较困难。教学时应该强调不要用小姆指骨的结合处与桌面接触，这样，手掌才能略竖，手心才与本子相对。还应告诉儿童，运笔时手指不要乱屈乱伸，要靠拳头的活动使笔尖自然地滑动，这样才不至于“戳”。

二、教材上的生字都印在方格里，这既是供教师教学之用，也是供学生写字时摹仿的。教师应充分利用，教学生认真仔细地观察生字在方格的位置，再摹仿着写。

此外，要指导学生写好字，老师的身教也是很重要的。老师的钢笔字、毛笔字、粉笔字都要能给学生示范。