小学数学趣味教学方式探究

一、动手动脑，教学情境趣味化

轻松的教学氛围，有助于激发学生的学习兴趣，帮助教学活动顺利进行，学生积极主动的参与教学活动，更有益于知识点的强化吸收。创设兴趣盎然的教学情境，能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，让小学生对于抽象的数学知识感兴趣。

例如在讲解一年级加减混合运算时，可以为小学生设置“开公交车游戏”，教师充当公交车司机，学生扮演乘客。低年级小学生的理解能力有限，抽象的数字计算很难理解，所以通过游戏和情境的设置可以帮助学生直观的理解数量之间的关系。

二、巧言善语，教学内容故事化

学习兴趣是引导学生学习数学知识的基本前提。在大多数人的意识里，数学学习是非常枯燥的，但是如果能够激发学生学习数学的兴趣，引导学生发现数学当中的奥秘，学习数学也会变成一项非常有趣味性的活动。所以，这就要求数学教师以教材委基础，将教学内容生动化，用有趣的言语来感染学生，挖掘学生学习数学的潜力，并刺激他们的学习欲望。用小故事的形式展示數学知识，调动学生的好奇心和注意力。

例如：

大家都说一休哥聪明绝顶，但是有位将军不相信一休哥的聪明才智，想要出题考考他，于是派他为将军府的宴会准备餐具，客人们每个人有一个饭碗，菜碗两人一个，汤碗三人一个，将军府的仆人一共给了一休哥220个碗。聪明的一休哥马上就说出将军要宴请120位客人，将军很震惊，便问一休哥是怎么猜到是120位客人的。一休回答说：“每个人1个饭碗，1/2个菜碗，1/3个汤碗，所以每个人用碗的个数是：1+1/2+1/3=11/6（个），客人的个数是：220÷11/6=120（位）。”

接下来请同学们验证一休哥的说法是否正确，讲故事的方式能够激发学生讨论数学知识的兴趣，虽然单一的故事有一定的片面性，但是这种生动的授课方式能够激发学生的主体意识，刺激学生的学习好奇心，让他们在课堂上主动而积极地参与学习。

在“连加连减”章节内容的学习中，教师给学生创设了有趣的生活情境：周日，小明在家里帮妈妈喂鸡，一边撒玉米一边唱歌谣：“小鸡小鸡叽叽叽，五只小鸡围着转，两只小鸡急着跑，还有一只在乱跑。小鸡小鸡有几只，眼花缭乱数不清。”接下来请同学们帮眼花缭乱的小明数一下一共有多少只小鸡。学生听到这个朗朗上口的歌谣后，一边重复一边默默的计算小明家有几只小鸡，充满趣味性的数学问题能够带领学生积极思考。

三、化静为动，教学过程生动化

在数学知识当中不乏出现抽象的数学概念和定理，对于这些抽象的内容，教师往往让学生加强记忆、不断重复，但是学生虽然记住了概念和定理，却不能深刻的理解其中的含义，这就导致教学效果没有得到真正体现。

如果利用多媒体便能够将数学知识用直观的音频视频进行展示，增加了教学容量，让学生通过听和看来理解数学知识。在教学过程中学生全神贯注的看着大屏幕上的动画，逐渐将他们带入神奇的数学教学大环境之中。在这个网络广泛普及的时代，小学生有很多机会接触网络，即便如此，他们仍然对多媒体呈现出极大的兴趣。基于此种情况，小学数学教师可适时结合多媒体运用趣味教学法，让多媒体引领学生数学学习兴趣的提升。

例如，在学习《口算乘法》时，教师向学生展示游乐场中游玩的视频，看到熟悉的画面，学生们立刻精神大振，迫不及待的讨论自己喜欢的游乐项目。多媒体教学对于小学数学课堂而言，是一种极为有效的教学方法，在让课堂教学氛围更加生动活泼的同时，让学生在多媒体情景的影响下更加愿意参与课堂学习。

总之，将兴趣作为小学数学教学的主要方式，能够有效地提高学生的学习能力和兴趣，使得数学课堂充满激情和活力。在课堂上适当的引入小故事和小游戏，符合小学生贪玩好动的年龄特征，同时利用了他们对新鲜事物有强烈好奇心的特点。丰富教学内容、转变教学和学习形式，满足学生的好奇心，促进学生手、脑、口并用学习数学知识。所以，数学教师在教学过程中应当关注小学生的心理特点，并据此进行课堂设计，营造轻松愉悦的课堂氛围，逐步的加强学生学习数学的兴趣和探究意识。