如今社会信息化发展的大趋势，让多媒体与网络为核心的信息技术成为人类学习与生活的有力认知工具。为了顺应社会发展，我国提出自2001年开始，用5到10年的时间在全国中小学全面开展信息技术教育，并特别强调要注重信息技术与学科教学的整合。作为一名小学数学教师，必须认识到并结合自己学科来探索怎样把信息技术恰当的融入到自身学科教学中去，让信息技术的运用如同传统课堂教学中的黑板、粉笔一样，让信息技术参与的我们的课堂教学中，实施素质教育，培养创新人才。这里，笔者就信息技术助力小学数学课堂教学来谈谈自己的体会。 

一、创设问题情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生学习数学的兴趣来源于他对数学学科的好奇心，为了满足学生的“好奇”，就要开发小学生对数学学科学习的积极性，就必须满足他们这些需求。在数学学科课堂教学中，如果能把学习的知识放在一个活泼、有趣的情境中，这样就能更容易激发学生的学习热情，而有选择的使用多媒体教学，展示漂亮的图像、动听的音乐，可爱的动画，创设孩子喜欢的问题情境，可有效地激发孩子的学习兴趣。

如在教学“平移与旋转”一课，新课开始便利用课件播放FLASH动画：一排漂亮的风车随着音乐旋转，接着一列火车疾驰而过，远处滑过一辆观景缆车，镜头移向天空，一架直升飞机正在空中悬停，画面切换至运动会颁奖现场，三面国旗缓缓上升，大屏幕上的时钟秒针正在旋转……课本中原本静态的图画动了起来，这一组动画让学生亲身感受到旋转与平移这一生活中的现象，更为下一步的概念的学习、区分奠定了基础，同时也唤起学生的学习欲望。

二、优化教学过程，突破重点难点

一堂好的数学课，重点是要对教学过程的优化，它是对解决数学问题的方法进行探究、拓展与创新的过程，这个过程中，教学的难点是关键所在，如何才能攻克难点，化难为易，让学生更容易接受，是我们一线教师需要思考的问题。运用信息技术，可以将抽象的、深奥的知识形象化处理后用动画演示出来，这样静止的知识活动了，抽象的知识具体了，很好的刺激了学生的感观，帮助了他们对概念本质特征的理解，从而形成新的认知体系，使学生能够更好地对教学内容的感知，真正把握一节课的教学难点，有效合理的建构知识结构。

例如，在教学“圆的面积”时，课本中是将圆割补成近似于长方形的图形推导出来，这样学生很容易理解成推导出来的公式是圆面积的近似计算公式，即使教师利用教具把圆按不同的等分进行割补，限于条件，学生几乎不可能想象出等分的份数越来越多，拼成的这个近似长方形的长就越接近于线段，宽就是圆的半径，得到的计算公式就是圆面积的计算公式。为了解决这一难点，可以利用计算机制作动画，把一个圆平均分成8份、16份、32份、64份，并依次拼成近似长方形。这一过程利用计算机动态表现出来，学生可以清楚的看出，当等分的份数越来越多，拼成的这个图形就越来越接近长方形，这时，把这些分与拼的结果放在一个画面上，让学生继续想下去，如果分的份数足够多时，比如128份，256份……这个图形下面的这条“边”就会成为一条线段，也就是一定能拼成一个长方形，拼成的这个长方形的长与原来圆周长的一半相等，长方形的宽与圆的半径相等。在弄清了圆与拼成的长方形的关系之后，学生就会理解把圆形转化为长方形的道理所在，继而对圆面积计算公式这一知识的把握便不在话下。这样做，既突破圆面积计算公式推导的重难点，又渗透了极限的数学思想，教学效果也非常好。

再如，在教学测量相关的内容时，教师应教会学生测量方法、有效指导学生进行测量。虽然教师手中的三角板（或量角器等）比较大，但是在实际大班额班级教学中，学生仍不能看清刻度，掌握不了准确测量的方法。为此，我们可利用展台或是用多媒体课件制作测量过程动画，再用投影把操作过程展现出来，这样教学，学生对于知识掌握起来就比较快，可以轻松达成目标。

三、巧妙设计练习，巩固教学内容

掌握知识、形成技能、开发智力、培养能力系列目标必须通过一定的练习强化才能实现，练习是学生课堂学习过程的重要一环。在教师有意识的主导作用下，发挥多媒体计算机的优势，非常巧妙的设计学生“乐学乐做”的作业。在小学数学教学中，需要更多的去借助信息技术为学生提供丰富的练习素材、形式多样的练习形式和多种途径展示自我能力的机会。

如低年级在教学“20以内数的加减法”一课后，老师在黑板上抄了若干组算式让学生口算，可想而知，学生一定没兴趣，即便老老实实的在那里逐题计算，我想大部分学生都是被动的。倘若我们改变一下方法，制作像“小猫钓鱼”这样的一个游戏：一个晴朗的下午，小猫伴着音乐哼着小曲儿在池塘边钓鱼，在它身边有两个鱼筐，一个写着“比10大”，另一个写着“比10小”，池塘里许多小鱼游来游去，在每条鱼的背上都有一个算式。话外音，只有把钓到的鱼放入正确的鱼筐里，才算成功哦，你愿意帮帮小猫吗？学生一定个个高举小手，积极主动地去进行口算，争先恐后的要帮帮小猫。如果有条件，这节课带学生到网络教室中，通过极域等相关软件把游戏发到每个学生的电脑上，让每一个学生都来玩一玩，孩子们是何等过瘾，知识在游戏中不知不觉得达到了巩固新知识的目的。

四、信息资源丰富，满足不同需求

数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足学生多样化的学习需求。以多媒体与网络为主的信息技术为我们的教学改革提供了便利，多媒体技术能够丰富学生的学习形式，帮助学生快速的理解过程，提高学生的认知水平。同时，文字、图形、图像、动画、声音、视频等表现形式能够增大课堂信息的容量，有效提高教师课堂控制能力。有了多媒体课件，我们还可以设计出不同层次的例题、习题，让不同程度的学生都有题能做，让不同水平的学生都有发展，让每一个学生都获得成功的心理体验，对学习保持一种持续的热情。

同时，还可以利用多媒体技术的云存储功能，根据教学的需要上课前将一些图形转化、题目分析或者解答过程等提前存储到电脑里，在教学过程中适时播放；可以利用电脑快速处理的功能，在课堂教学中快速作图；通过教学软件，能够在适当的时机对教学信息进行控制，将某段文字、图形重现；可以将图形进行局部放大，拓宽师生的交流渠道。

信息技术使得小学数学课堂教学更加完善，将信息技术与数学问题融入到一系列的学习活动中，学生在学习中经历操作、体验、反思等过程，通过多种形式的学习活动，不仅掌握了数学知识，还感受到学习知识带给他们的快乐。所以，我们应该发挥信息技术的优势，将之整合到小学数学的教学当中，让信息技术助力小学数学课堂教学，使我们的数学教学手段更加完善。