浅 谈 班 主 任 德 育 工 作
班主任是班集体的组织者、领导者，是对学生进行政治思想、道德品质教育的骨干，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。良好的班集体是不会自然形成的，要靠班主任的主导作用和全班学生的主体作用和谐统一的发挥。班主任工作的质量在很大程度上决定着一个班的精神面貌，影响着学生德、智、体的全面发展。那么班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的核心内容，也是做好班主任工作的重要保证。我们如何做好班级学生的德育教育工做，多年的班主任工作使我有了如下一些体会：
一、以理解、尊重为基础，建立融洽的师生关系
古人云：“亲其师，而信其道。”因此班主任首先要做学生的知心朋友，尊重学生，理解学生，以诚相待。没有和谐融洽的师生关系，要想建立良好班集体是不可能的。而和谐融洽的师生关系的基础是平等与信任。作为班主任就应该把自己置身于集体一员的位置，努力使自己成为学生人格平等、心灵相同、感情交融的朋友，甚至成为学生的知心朋友。多与学生接触、畅谈他们感兴趣的话题，并伸出关爱之手，为他们排忧解难，当他们有成绩时与他们一起分享快乐和幸福，多与学生传达友好的信息。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。 要包容他们的过失，多给学生一些理解与鼓励，以宽容的态度赢得学生的共鸣。当我们在对学生有了误解时或者我们对其有批评错误时，我们应该放下老师的架子，主动诚恳的道歉，必要情况下也没必要为了老师面子回避其他同学。这样让同学们看到的是一位诚实谦虚的班主任，老师的做法自然会在每一个学生心中播下平等与信任的种子。这样学生就会信任你亲近你，就会听你的。
二．“爱”字当头。“严”在其中
我国教育家陶行知曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的玩笑中有爱迪生。”他启示我们教育工作者要爱学生，特别是那些后进生。作为一名班主任应该以无私的爱平等的对待每一个学生，才能与其建立浓厚的感情。其实，每一个学生都有渴望得到教师爱的心理。班主任则应尽量满足学生的这种心理，把他们的内在积极性充分调动起来。以尊重、平等、关爱、随和的形象出现在学生面前，感化他们，让他们得到安慰。生活中像对自己的亲人一样爱他们。用火热赤诚的爱心一定能打开他们的心扉，以使师生心心相印，息息相通。那么，对学生倾注“爱”是不是就不严格要求了呢?不是。班主任对学生的“爱”不是溺爱，严格要求和倾注爱并不矛盾，它是辩证的统一。可以这么说，对学生的严格要求就是对学生更好的爱。“谁爱孩子，孩子就爱谁。”作为班主任老师只有爱学生，才能得到学生的爱戴。教师要真正了解他们，解决他们思想上的疙瘩，用对教育工作的高度责任心，用爱的钥匙打开学生的心扉，使学生健康、茁壮成长。
三、培养班干部，形成班级领导核心
班干部是班集体的核心，是班主任的助手。培养班干部，首先要帮助班干部明确自己的责任，要有明确的分工，这样才能各负其责，做到各项工作有人管，每个班委有事做。其次，要严格抓班干部的思想教育工作，要让他们意识到班级的好坏与自身关系，以及树立为集体服务带领全班学生共同进步的思想，摆正自己和同学的关系，团结互助，并以自己的模范行动去争取全班同学的信任。使全班同学在班委会组织的领导下，形成一个比、赶、帮、超的大好局面，班主任积极协助，耐心指导，及时点拨，班级管理工作就全面顺利展开。
四、 量化管理抓落实
量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力。
量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如：《中学生守则》要求学生做到：不迟到、不早退。为个“迟到”问题，班级就是由纪律委员经过点名、登记，然后由班委会开学初的决一一对应进行处罚，以至培养学生遵守作息时间。又如：不乱扔纸屑果皮，勤洗手勤剪指甲的问题，这一块由班级卫生委员负责，有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生和个人卫生的不良现象，从而促使学生养成讲究卫生的好习惯。
开学第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度，并要切实执行，要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。教室里的“春天”要建基于对原则的坚持，而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过班委会和学生代表讨论，想班级学生解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得更理想的效果。
五、培养学生竞争意识和竞争心理
市场经济的一个重要特征就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识，我班组成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，象设立“学习擂台”、“一帮一”、“争夺流动红旗”等。使同学们展开友好的竞争（这里，我想说明“竞争”----必须是“明争”，决非“暗斗”。），从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进行竞争。好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后。使比、学、赶、帮在班级蔚然成风。实际上每个同学都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。
班主任想要做好德育工作，就要以学生为主体，使之获得主动的发展。由此才能形成从自发到自觉、自律、自强、进取的班风，才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，全方位提高学生素质。
真正的教育，是触动灵魂的教育。班主任德育工作，是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，这就是作为一名班主任的最大的幸福！
