随着世界经济全球化进程日益加快,信息技术革命日新月异,互联网已经融入社会生活的方方面面,深刻改变了整个社会的生产方式、生活方式、消费方式以及治理方式,“互联网+”时代已经悄然来临。当“互联网+”计划被纳入国家战略,教育与互联网的融合势必在汹涌的移动互联浪潮中开花结果。瞬息万变的网络时代带给教育的必将是整个教育思想、教育内容、教育方法、教育模式、教育过程的一场深刻革命。在这场翻天覆地的教育革命中,教师作为其中最重要的因子,不可避免地迎来严峻的挑战。作为教师,唯有转变观念,准确定位自身角色,与时俱进,摒弃一块黑板、一本教材、一支粉笔的传统意义上的“教书匠”思想,做“互联网+”时代的终身学习者,学生自主学习的领航员、个性发展的好伙伴,新型教学模式的设计师,才能在改革的浪潮中寻得一席之地。
一、“互联网+”教育的时代特征
1、打破单一课堂教学模式,拥有最大可能的开放性
在互联时代,传统的学校课堂教学已远远不能适应社会多元化的需求,远程教育已成为教育发展的主流和趋势。它突破了时间、地域的限制,打破了传统课堂的单一模式,以最大的开放性胸怀拥抱着各种需求的学习者。wiki,慕课……开放课程,开放获取……让人真正的实现了在知识资源上的基本平等。
2、以网络为依托,实现真正意义上的资源共享
在网络技术的支撑下,跨区域的分布式教育资源网初步形成。这些共享的资源,突破了学校的限制,使每个学生,都可通过Internet,享用优质的教育、教师资源信息,利用各种专题学习社区、E-mail、BBS等交互方式进行互动研讨交流,下载学习资料,实现真正意义上的资源共享。
3、自主学习,个性发展
互联网开放的同时伴随着人本的回归。有别于教育资源有限(教师,书籍...)、教育者和知识是核心的传统教育,这种开放让学习者成了核心。借助网络,学生有了更大的学习自由和空间,他们可以利用网上的资源自主地进行探索或与同伴合作学习,同时接受教师指导、帮助;他们也可以根据个人的兴趣与特长进行个体化学习和创新性自主学习,以充分发挥个性。
二、“互联网+”时代对教师提出的挑战
1、教育价值观的转变
信息技术的发展,知识的迅速更新,学习化社会的来临,要求教育必须使人成为教育最终价值的体现者。教育,不再只是灌输和传授书本知识与技能,不再只是促进背诵、写作业和考试。知识的获取相对淡化,但是,了解知识的产生方式,组织方式,从而能快速的获得和恰当的使用新的知识,这种能力的获取的重要性更加凸显。因此,教育应该成为人们终身学习和全面成长的催化剂,成为个人选择和个性发展的指导者。
2、学科知识和教学能力的要求
互联时代,知识的攫取前所未有的方便和快捷。因此,身处这一洪流中的教师更应了解学科前沿发展趋势,更新专业知识,借助网络资源进行合作研究,提升自身的专业水平,更好地适应时代的需求。互联时代的师生交流与互动不再局限于课堂,微课、主体学习社区、BBS论坛、QQ、微信......这些依托网络的沟通与互动更加全面、快捷,也更有针对性。这样的教学需求对教师信息化教学能力提出更高的要求,也需要教师在不断的实践和练习中获得提升。
三、“互联网+”时代的教师角色定位
“互联网+”的核心是人的信息化素养的全面提升。在“互联网+”时代,昔日教师在课堂上那种权威主导者的观念已然被颠覆,转换传统的教师角色、重新定位已成为时代推动教育发展和教育自身发展的必然选择。
1、互联时代的终身学习者
今天的学生,从小就在数字化环境中长大,体验数字化环境带来的种种神奇。作为教师,如果仍然坚守在固有传统的经验上,那么,就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。互联网即时、开放的特征使知识信息的获得越来越容易,让学习由“套餐”变成了“自助餐”,因材施教变成了现实,同时也为教师开启了不断深入学习的大门。而对教师而言,问题意识、创新意识与综合运用知识信息的能力的获得显得尤为重要。网络教研、电子备课、翻转课堂、基础教育资源库等依托互联网技术开展的新型学习方式使教师的自主成长有了更宽广的发展空间。作为传道授业解惑者的教师,任何时候都不能放弃学习,而要以学习者的姿态拥抱时代的召唤。
2、学生信息世界的领航员
在这个知识爆炸、信息激增的互联时代,作为本不成熟的成长中的学生,很容易迷失在信息的洪流中不知所措。作为教师,应帮助学生适应、学会使用计算机和网络,教会他们如何利用网络资源搜索查找自己所需要的知识,教会他们如何在众多的信息中筛选、组织、提炼、整合知识,构建自己的知识结构体系,以完成知识的内化。但强大的网络信息资源在为教与学提供了丰富的知识源泉的同时也生产了大量的“信息垃圾”,造成了信息污染,严重影响着青少年的健康成长。因此,在信息与学习者之间构筑起一道“防火墙”,用于甄选信息、减轻甚至杜绝网络传播的负面效应尤为重要。而教师则能够准确及时地对知识信息进行甄选把关,指导学生选择知识信息,实施“防火墙”的职能。这种帮助、引导是即时的、现场的,是网络无法完成的,惟有教师的经验和智慧方能胜任。作为信息世界的领航员,教师能很好地帮助学生学会在虚拟的网络世界、信息海洋中自由自主地健康地航行。
3、学生个性发展的好伙伴
互联网时代,教师对学生的“言传身教”已经发生了改变。当教育借助于互联网产生的在线课程,比如慕课,像旋风一样刮来的时候,师生交往的方式已经发生了许多根本性的变化——从过去的纯粹的现实世界,变成了现实与虚拟世界同步进行,从以前的线下交流到线上与线下交流同时进行等等。但这也同时意味着,过去那种师生面对面的指导和交流不是淡化了,而是更加重要和有针对性了。信息技术带给教育的改变不是提升了成本,而是降低了成本,教育的效率大大提升了,教师的作用因此更加凸显,因材施教因此实现。如此,学生的个性得到更加自由发展的空间,教师更多地成为学生个性发展过程中的好伙伴。
4、新型教学模式的设计师
教育的功能是唤醒人的自觉。真正的自主学习是由学习者自己能掌控学习的内容、时间、程度、进度、方式和节奏。教师除了传授基础知识外,更要注重学生解决问题的能力、信息处理的能力及终身学习能力的培养。以多媒体计算机和网络为核心的信息技术在教育教学中的运用,给教育带来了勃勃生机。我们应该不仅把信息技术作为教育的工具,更要把它作为学生的学具,以学生为主体,积极进行教育教学改革,构建新型的课堂教学模式,并以此构建在教师指导下的以学习者为中心的学习环境,做互联时代新型教学模式的设计师。
四、促进教师角色转型的一点尝试
在互联时代的背景下,如何促进教师的角色定型,更好地适应教育教学的需要成为我们一直思考的问题。我们积极尝试“3+2”的形式,实现硬件与软件的双向发展,构建立体式校园成长环境,搭建教师转型成长的平台。
1、“三个平台”为教师转型提供充足必要的物质环境
“三个平台”即:小红花校园电视台、省基础教育资源应用平台、班级空间。
经过升级改版后的小红花电视台不仅具备了校园电视台的基本功能,还实现了远程在线直播的功能。针对教师专业转型与发展问题,小红花电视台在这方面进行了大胆尝试。采用网络电视现场直播的迎江区小学语文网络教研暨华一小校本教研现场会在全区语文老师积极参与下,变成了令人赏心悦目的教研之旅。在网络的连接下,全区语文老师自由选择大屏幕、计算机、平板电脑、手机等设备观看教研活动直播,通过微博、论坛、QQ群众参加教研。活动以问题为核心、解决问题的实效型为目标,以课堂为中心、改进教学方式为动力,通过教研骨干为活跃因子的引领,达到了“教师在校本教研中成长,学校在校本教研中发展,课改在校本教研中落实”的良好效果。作为安徽省首批长三角网上交流学校,我校还与南京、上海等地进行了定期的教育教学交流。通过小红花电视台进行网络在线直播,实现了两地教师在线研讨、在线教学等,切实为教师转型搭建良好的平台。
安徽省基础教育资源应用平台教师个人空间的开通为教师的专业成长提供了高起点的平台。我们将此平台建设与区名师工作室、教育博客建设相结合,探索出一条适合本校校情的发展之路。如今,全校45岁以下中青年教师平台注册率达到百分之百,越来越多的老师利用这个平台表达自己的教育观点,书写自己的教育故事,倾吐自己的教育心声,记录自己的成长过程。在安庆市教育博客评比活动中,我校4名教师荣获一等奖。
网络环境下的课堂也成为教师成长的舞台。从常态教学中,我校杨勇老师探索出了一套以电子白板为载体适合自我个人成长的“链式”发展模式,即“课前白板备课——课上白板录课——课后白板评课——个人反思再实践”。该模式犹如一条循环链,环环相连,强化教师在实现教学能力发展的同时,提升信息技术能力。这样的平台为青年教师的专业成长提供了巨大助力。
利用互联网构建的班级空间成为沟通家校的桥梁,班级管理的新天地。班级主页成为精心打造的班级灵魂,QQ聊天成为师生情感交流的直通快车,电子邮箱激荡师生心灵碰撞的火花。此外,网上论坛、博客、手机短信等班级管理的新尝试拉近了学校、教师、家长、学生之间的距离,和谐的教学、师生关系也成为教师成长过程中的靓丽风景。
2.“两组”建设为教师转型提供内部发展动力
硬件设施的到位只能从外部环境上提供教师转型的机会,而真正促进教师转型的是软件的投入。“教研组”和“备课组”作为我校两个重要的教研、教学组织,队伍建设成为新时期教师转型的根本,必须双管齐下,从队伍内部优化加速教师转型的步伐。在实践探索过程中,我校探寻出一条为教师全面转型的有效途径,即以“电子备课”为纽带,将教研组与备课组紧紧联系在一切,在相互磨课与备课的过程中,借助“青年教师基本功大赛”、“电子白板环境下的三环五步教学模式大赛”等多种形式的活动帮助全体教师转变教育观念,提升教育技能,从而推动组织建设整体发展。如我校英语教研组以电子备课为纽带,努力做到“三创新”——创新课堂教学设计,在学校电子备课平台上进行特色电子备课;创新教学方法,使教学活动由"教"向"学"转变,打造“三环五步”模式下的高效课堂;创新教学手段,运用班班通、小红花电视台、微课、翻转课堂和网络资源创新外语教学新途径,成果斐然。