《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段,应该把识字放在教学的重要的位置上。根据新课程理念,语文教学应重视语文的实践性和综合性,注意课内外的联系以及课程资源的开发。也就是说,小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字,在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。
以往的识字教学中,教师通常是把生字从课文中提炼出来,专门用一节课学习生字,上成了生字专题的形式。但是,离开了具体的语言环境,就算学生学会了生字也未必会用,即使老师多方面加以讲解、强调,学生也未必能真正理解字的意义。
在教学实践中,我们已经清楚的认识和感受到,识字教学和阅读教学是无法完全割裂开来的,二者的融合会更有利于促进学生的学习发展。正确的教学方法应该是把课文作为一个识字的载体,这就是我们所说的随文识字。这里的“文”不单单指“课文”,它指的是“一种特殊的语言环境”。在语文教学整体视野的观照下,随文识字形成了“字不离词,词不离句,句不离文”的教学主张,即把生字词放在特定的语言环境即具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握,把识字和阅读结合在一起,识字在语境中进行,既利于在分散中巩固,又利于增进对课文的理解。
现将刘洪老师在校岗位练兵中随文识字教学片段分享出来,供大家参考。
联系生活,随文识字——《蜘蛛开店》随文识字片段教学实录
安庆市人民路小学碧桂园校区 刘洪
师:小蜘蛛在这开店,读了课题你们有什么疑问呢?
生1:小蜘蛛为什么要开店?
生2:小蜘蛛卖什么商品?
生3:店里来了哪些顾客?
师:既然同学有这么多疑问,那就请大家翻开课本再一起来读读这个故事,读书的时候读准字音,读通句子,一边读,一边想:蜘蛛为什么要开店?谁能用课文里的话来回答。
生:小蜘蛛每天蹲在网上等着小飞虫落在上面,好寂寞,好无聊。
师:你读书读得很认真,答案一下就说出来了。
师:这里有一个长句子,出示第一自然段,谁来读一读,注意要读准红字的字。(出示课文第一段,红色的字“蹲,寂寞”)
(生读)
师:字正腔圆,声音响亮,把这些红色的生字都读准了,棒!“蹲”是本课的一个生字,(出示“蹲”字卡图片)这个字是什么偏旁?
生;足字旁。
师:那足字旁的字一般跟什么有关呢?
生:跟脚部的动作有关。
师:那哪位同学愿意来讲台前面蹲一蹲呢?(请生示范“蹲”的动作)
师:原来这就是“蹲”啊,谢谢你,请回。(随机点生再次读“蹲”)
(设计意图):这个环节是针对动词的识字,“蹲”是个动作,可以通过模仿动作的方式,让学生跟着做动作,主要是训练学生的肌肉记忆,让学生在进行这些行为是能够意识地联想起汉字,同时让生示范动作也比较有趣,能够吸引其他学生的注意力从而去关注示范的同学,脑海中加深对“蹲”字的印象,达到识字的目的,效果明显。
师:小蜘蛛今天蹲在网上等着小飞虫落在上面,明天蹲在网上等着小飞虫落在上面,这个星期蹲在网上等着小飞虫落在上面,下个星期它怎么样?
生:下个星期还蹲在网上等着小飞虫落在上面。
师:这叫做“每天蹲”,如果你是一只蜘蛛,年复一年,日复一日,天天蹲在网上,等着虫子落在上面,你是什么心情?你最大的感受是什么?
生:假如我是这只小蜘蛛,我会很寂寞,很无聊。
师:(出示寂寞字卡)“寂寞”也是本课的生字,谁知道寂寞的意思。
生:寂寞指的是孤单冷清,没有人陪伴的意思。
师:你课前预习做的很认真,寂寞的意思说的很准确。那你们在生活中有过寂寞的时候吗?
生:爸爸妈妈出门去了,让我一个人在家我感觉很寂寞。
师:家里没有人陪伴我们会感觉到寂寞。
生:我去乡下奶奶家,我跟小伙伴们不熟,没有人跟我玩,我感觉很寂寞。
师:没有人跟我们玩的时候会感觉很寂寞。那你能带着“寂寞”的心情来读一读这个句子吗?(出示课文第一段)(生读)
师:你读出“寂寞”的感觉了,请全班同学带着“寂寞”的心情一起来读一读这段话。(出示第一段)
(生齐读)
师:从大家的朗读声我仿佛看见一只蹲在网上,很寂寞,很无聊的小蜘蛛。
(设计意图):“寂寞”是本课的生词,也是蜘蛛开店的原因。这个识字环节在阅读的基础上联系生活,随文识字。“寂寞”是一种抽象的情绪,借助句式练习感受蜘蛛每天做同一件事的心情,以及学生的生活经历,深入理解“寂寞”,让学生感受到小蜘蛛每天蹲在网上很寂寞的心情,让接下来的故事发展合情合理,也帮助了学生更好地理解了课文。