浅谈情感教育在英语教学中的作用
赵娜娜
(舒城县千人桥中学,nana_zhsmile@163.com)
摘 要:本文从构建和谐师生关系;增强自信,激发学生学习热情;爱心教育;课外的情感教育这四个方面,结合教学实践,就情感培育教学如何融入到英语课堂的问题做了探索。
关键词:情感教育 师生和谐 增强自信 爱心教育 课外情感
引言:
根据新课程改革的要求,中学英语教学应充分关注学生的情感因素,情感是影响英语学习的重要因素,直接影响学生的学习行为和效果。苏联教育家马卡连柯说过:“教育技巧也表现在教师适用声调和控制自己的面部表情上,做教师不能没有表情,不善于表情的人就不可能做好教师。”可见情感在信息表达中的作用是多么的重要。学生的情感世界是丰富多彩的,也是复杂多样的,也都有两极性。积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲,激活他们的思维,从而发挥智慧潜力;而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心,成为智力活动的阻力。因此,在教学中,要认真分析学生的情感因素,培养积极健康的情感,善于因势利导,化消极情感为积极情感;更要关心和鼓励学生,激发他们的学习热情和兴趣,从而促进他们学习及其智力的发展。下面我就结合教学实践,浅谈一下自己在情感教育教学中的一些感悟。
一、沟通师生关系 实施情感教育
心理学家的研究和教育实践表明,如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励,学生在得到鼓励后, 会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。同样,中国古语也说的好:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系,他们佩服、喜欢任课教师,才会喜欢上他的课,才会对英语感兴趣。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。要形成融洽、和谐的师生关系,教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。教育是一门艺术,是爱的共鸣,是心与心的呼应。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生,还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。要想拥有和谐的师生关系,其实很简单,就是你爱他们,就像爱自己的孩子或者兄弟姐妹那样,同样他们也就自然而然地会敬重你。关心是一切教育成功的基石。教师善于发现并恰当利用好学生的某方面优势或特长,对于后进生,这些学生可能性格内向,上课精力不集中,更应该关注和鼓励他们,并且培养他们的自信心和兴趣,兴趣是第一位老师,是学习的先导,如果没有兴趣,从何谈起认真学习。良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力,也是培养学生社会情感的重要载体。教学氛围是一种隐性教育,它对学生的学习有着巨大的潜在影响。和谐、融洽、愉悦的课堂氛围,能够进一步融洽的师生关系,从而激发学生学习英语的热情。英语是一门语言课,而情感是需要用语言来表达的,合理的使用语言有助于情感的沟通。英语教学过程中实施情感教学有助于唤醒学生的语言学习功能,有利于培养学生学习英语的兴趣,形成健康心理,使师生产生情感共鸣,从而起到保障和优化课堂教学的作用。因此,和谐的师生关系是教学的润滑剂,而平等、理解、合作是和谐关系的基石。
二、增强自信,激发学生学习热情
在英语的学习过程中,增强学生的自信心也是一个至关重要的情感因素。信心是每个人心理健康的重要象征,信心是每个人发挥内在潜能、实现人生理想和目标的潜在动力。在学习英语的过程中增强学生的自信心,从而可以激发他们求知的欲望,让他们信心十足,这样他们就会抱有积极地态度去学好英语。传统的英语教学以教师教为主的英语教学模式严重地阻滞了学生学习英语的主动性和积极性,极大地挫伤了他们英语学习的信心和激情,因此教师要懂得什么是赏识教育,赏识教育是一条能增强学生自信心的有效途径。教师与学生沟通的过程中,理解学生的内在感受和求知欲望的强弱,从而激发、挖掘、调动学生的内心需求。因此现代教师在教学过程中,要求教师在学生取得进步时,应该对其取得的成绩给予正确适时的评价和认可,及时给予赞赏、鼓励,继而产生深入学习的动力。对于暂时成绩差的学生,应该运用情感教育,不能让他们感觉到要被抛弃的危险,而是给他们足够的信心和安慰,让他们感觉到一定能行,从而消除他们自暴自弃的悲观心理。实践证明,情感教育有利于学生增强自信心和维持自尊心。
三、情感教育就是无私的爱心教育
“没有爱就没有教育”,我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。苏霍姆林斯基说过;“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼的保护学生的心灵。”爱是沟通师生情感的纽带和桥梁,教师只有把情感中的精华部分给了学生,学生才会对教师有亲切感、信任感。因此,在英语课堂教学过程中,教师应注意把握好体态语:表情运用的艺术,手势运用的艺术,眼神运用的艺术,身体距离的运用艺术。这些能帮助教师组织教学,达到增进师生情感,激活学生学习情绪,突出教学重点,提高教学效果等作用。然而在教学中,整个班级学生的成绩参差不齐,这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在我所带的班级里,有好些同学在读初中时英语学习掉了队,我分别找他们交谈,为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法,并相应调整我的教学设计,尽量在教学中面向多数,兼顾“两头”,使各个层次的学生在课堂中都有收获,从而避免了英语成绩大面积滑波现象。
四、情感教育在教学之外扩展有成效
情感教育重在教学中的全过程,但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此,课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流,常常产生出乎意料的效果。在我带的班上有个学生,对英语有着浓厚兴趣,成绩也不错。进入高中后,刚开始对英语学习兴趣很浓,上课积极举手回答问题,作业书写工整,屡屡受到表扬。但期中考试显示,英语成绩有所下降,究其原因,是讨厌背书,认为是“死记硬背”;我了解他的真实想法以后就单独与他进行了几次沟通,针对他的“观点”,答应他可以不背书,但每课要熟读,重点段落要听写;一段时间后,他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”,于是,他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受,他的英语成绩又得到回升。由此可见,教学之外扩展情感教育,是对教学的充实和帮助。
五、结束语
综上所述,通过师生的情感培育,发挥其在英语教学中的积极作用,必然能激起学生学习英语的兴趣,增强学习英语的信心,为学生学好英语奠定良好的心理基础。教育的最终目的不只是传播知识,而是把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感“唤醒”。在应试教育向素质教育转变的今天,我们教师在教学中要面对各种情境和多种的压力,但我们教师要勇敢的接受挑战,通过有效地掌握和调节自己的情绪、情感,积极营造和谐的情感场,促进教学效果和质量的提高。
我将继续上下求索,发挥教学中有利之处!
参考文献:
著作类:
[1]马卡连柯:《马卡连柯教育文集(下卷)》,人民教育出版社第2版 (2005年1月1日)
[2]苏霍姆林斯基:《苏霍姆林斯基选集》,教育科学出版社,(2001年8月1日)
[3]南京师范大学教育系编:《教育学》,人民教育出版社,1984版
文章类:
[4]张公社 周喜华:《教育心理学》,中国人民大学出版社,(2012-05-11)
[5]卢家楣:《情感教学心理学》,上海教育出版社,(2000-1-1)