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“2016省高中语文优质课大赛”优秀观摩心得(二)
作者:俞璐 发表时间:2016年05月15日 浏览量:448 分享到空间
说明:
1、各地市推荐一篇观摩心得;
2、本节中共有五篇,来自六安、淮南、宿州、黄山、蚌埠等五地。
3、排序以推荐至省平台处的时间为准。
在学习中提高 在坚守中成长
----全省高中语文优质课观摩心得
六安市新安中学 梅先敏 戚方芳
五月四日,我和戚方芳老师赴芜湖,全程观摩了全省高中语文优质课评选,获益匪浅。下面谈谈本次听课的感悟。
首先,要树立终身学习的理念。教学是一门艺术,高中语文更是一门深奥的人文学科,不论何时何地,我们都不可能说自己已经完全掌握了知识,会教语文了。学无止境,我们须在平时的教学中要不断地充实自己,丰富自己。所谓台上三分钟,台下十年功。看到台上老师扎实深厚的教学基本功,独到精致的教学设计,从容不迫、大气自然的教学风格,充满哲思深度的语言,轻松和谐的课堂氛围,让我由衷佩服。他们为何有如此丰富的知识,当然与它们平时的学习努力分不开。如听《狱中杂记》的“拓展延伸”部分,老师们都能将与此文相关的历史材料梳理分类,旁征博引,对“桐城派”的思想、文风信手拈来,不能不说是平时积累的结果,而我们时常感到书到用时方恨少。
其次,要时时探索,时时创新。课堂的精彩多源于生成性教学,预设是生成的基础,生成是预设的升华。从教十年左右的老师,已经对教材有了较为深刻的把握,但是爱思考的老师,却总能让生成在预设的基础上绽放教学的精彩。比如教《狱中杂记》这篇文章,每个老师的教学风格迥异。其中有一位老师的设计深深打动了我们,她从“杂”字起篇,以“杂事”、“杂人”为线,其中“杂事”以几字括之,清晰明了。“杂人”以施害人和被害人区分之,切中要害。此种分类让学生一目了然。由杂事杂人,作者想表达何种情感?这种情感在文中是如何体现的?学生能有感情的把它读出来么?语言品味顺理成章。她的板书设计更是独具匠心:
吏 财
疾 |
刑 |
判 |
索 |
人 |
官 利
这样的板书一出,学生立即明了,坐在这重重利益之中的是一个被囚禁的人。不禁让人思索,是谁害了那个人,我们该怎么救他……
这位老师精妙的设计让我思索良久。她的设计不花哨,不偏离,切中肯綮又层层深入。学生容易把握,又有所启发,这不正是我们一直孜孜以求的有效课堂么?!为文为人,我们看到了一种情怀,这不正是在树人么?
再次,教学要考虑学生的实际。每个地方,每个学校,每个班级,甚至每个学生的情况都不一样。要尽可能地尊重学生的个体差异性。老师们经常抱怨差生,可是,很少有老师真正静下心来仔细研究对策,做出实绩。语文学科有着丰富的人文内涵,应该是最受学生欢迎的学科,但现在却有许多学生不喜欢语文,这不能不反思我们的语文教学。在本次观摩中我们感到,要让学生喜爱语文,就要做一个受学生欢迎的语文老师。如六安的潘胜老师,就是一位非常受学生欢迎的老师。他的最大特色是风趣幽默。很多语言经过他的润色,立刻鲜活生动,让人记忆深刻。如,他把教学设置为五个诵读环节,很幽默地称为“五毒(读)俱全”。此语一出,课堂气氛立刻活跃起来,学生参与课堂的积极性提高了,课堂上师生或诵读,或对话,教学如行云流水,下课了,还给人意犹未尽之感。
最后,静心思过,反思成长。作为教师,要时时反思自己,自我鞭挞。从教十年,有时会滋生惰性,得过且过,时间越长,似乎惰性越大。自己的教学能力没有随着时间的推移而逐步提高,此次参加市级比赛,观摩省级比赛,让我们学到了很多。也让我们意识到自身的严重不足。教材把握看似熟悉,其实很不到位,细部把握不够,问题设置过于笼统,没有启发性和生成性,还是停留在老的传统教学层面。以后这些问题会引起我们的足够重视,并努力改变,我们有信心快速成长起来。
以两首不成熟的小诗作结:
记芜湖之行
时晴时雨时阴云,
大天思之狱中人。
各路英豪显身手,
明日如何教语文?
立德修身
梅先敏
思天思国思身家,
多忧多虑莫浮夸。
人生十载勤耕耘,
立德树人兴天下!
执笔人 :梅先敏
它山之石,可以攻玉
——2016年全省高中语文优质课大赛观摩心得
淮南二十六中 宋晓芳
安徽省2016年高中语文优质课大赛于5月3日至6日在美丽的江城芜湖举行。全省16个地市一共有51位选手参加比赛。作为一名高中语文教师,我有幸赴芜湖参加观摩活动,全程观摩了这场盛会。下面谈一谈我几点不成熟的感受:
首先发现这次比赛从形式到规则和以往都有很大的改变。
过去每个地市3位选手,两位选手参加上课比赛,一位选手参加说课比赛,说课比赛基本上都是三等奖。而这次比赛同以往许多方面的不同。
第一,本次比赛确定了主题:传承文化,立德树人。这是过去没有过的。备选的课文选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《语文》选修教材《先秦诸子宣读》和《中国古代诗歌散文欣赏》分别是:1、《六国论》(苏洵);2、《伶官传序》(欧阳修);3、《祭十二郎文》(韩愈);4、《狱中杂记》(方苞);5、《种树郭橐驼传》(柳宗元);6、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》(《论语》);7、《项脊轩志》(归有光);8、《我善养浩然之气》(《孟子》);9、《大天而思之,孰与物畜而制之》(《荀子》);10、《有无相生》(《老子》);11、《兼爱》(《墨子》);12、《尊生》(《庄子》)。
第二,本次比赛在形式和内容上都有很大创新。比赛分三组同时进行。每地市的三位选手分在三个组参赛。评委共15位,由各地市高中语文教研员担任。每场比赛组长抽签决定组别,其余评委也由抽签决定分组,所以每一场的评委都不同。5位评委的打分去掉一个最高分和一个最低分,评委给自己所在地市选手的打分默认为最高分。
第三,本次比赛共分三轮进行。第一轮说课,限时10分钟,约50%晋级;第二轮为无生上课,限时20分钟,约25%晋级;第三轮为有生上课,限时40分钟。每一轮的课题由评委在前一天抽签决定,用过的课题不重复使用。
第四,本次大赛增加互动环节。观摩教师通过扫描二维码的方式加入“安徽省优质课大赛微信群”,进行会务咨询和观摩讨论,分享听课心得。
其次,感觉到这次比赛竞争异常激烈。
5月4日上午,大赛正式拉开帷幕。这一轮比赛采用说课方式,课题是《大天而思之,孰与物畜而制之》。这一篇课文选自《荀子》,主要是涉及荀子对天人关系的思考。荀子认为,天地四时对人世间的安定与混乱没有决定作用,星坠木鸣之类的天地之变并不可怕,真正可怕的是人祆,也就是由君上昏乱、政治险恶等人事导致的种种反常现象。文章反复论证了人通过一定努力可以掌握自己的命运这一观点,一味地迷信上天、屈从于命运,不如把它当成物来蓄养而控制它, 顺应它而利用它。除了思想内容的深刻性外,该篇文章在表达方式上的最大特点,是大量运用了排比,节奏鲜明,气势磅礴,说理缜密,富有感染力。这篇课文有很大的难度,教师不容易把握。有些参赛选手知识泛泛而谈,没有切中要害,对课文分析得不够透彻。
经过每组淘汰7位选手,前10位选手有机会可以进入下一轮比赛。据我了解,合肥、马鞍山3位选手全部晋级,而芜湖也有3位选手晋级。最惨的是蚌埠和淮北,3位选手全部落选,落选的选手肯定是三等奖,晋级的选手通过第二轮比赛还要产生一部分三等奖。
第一轮比赛结束后,紧接着进入下一轮,第二轮比赛是无生上课,课题是《狱中杂记》。《狱中杂记》清代桐城派大家方苞的作品,篇幅较长、内容繁杂。长文如何短教,这是对参赛选手功力极大的考验。
5月5日上午,进行无生上课比赛。这一轮比赛中,阜阳、宿州、亳州三个地市的选手没能晋级。经过这一轮比赛,淮河以北的5个地市全部被淘汰,没有机会竞争一等奖。而皖北片的6个地市,只剩下一个淮南还有选手晋级了。
5月6日上午,第三轮比赛,有生上课。课题是欧阳修的《伶官传序》。这是最考验参赛选手综合实力的时候,面对学生已经学过的文本,经典重读成为每位参赛选手需面对的新难题。再加上一连三天的紧张备课,选手们的体力也即将透支。有一位女选手,早上来的时候是由一位女教师搀扶着过来的——这位选手又是发烧又是腹泻——真不知道40分钟的课她能不能坚持上到底。
观摩这次比赛,我从中感悟到不少东西,读为今后的教学有很多启发。优质课大赛,参赛教师花了大量的精力备课,所以每一堂课的教学设计都在朴实无华中体现着精妙,给人以意外的惊喜。几位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。教师根据不同的教学内容,创造各种条件和形式,开展学生之间的交流。真正体现出教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。 另外,参赛教师的课堂语言精练,富有感染力,语气亲切自然,教师情绪饱满、热情,为学生创造了一种宽松和谐的学习环境。学生在这样的环境中思维开阔活跃,积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下,自主探究,合作交流的学习气氛非常浓厚。
非常高兴能有这么一次学习的机会,我也很珍惜这次观摩交流会,通过这次的学习,可以及时更新自己的教育理念和教学方法,取长补短,发现自己的不足,还有以后需要努力地方向,给自己的教学模式重新定位,更为专业的投入到今后的工作中。
语文优质课大赛观摩心得
灵璧一中 张淑娣
2016年安徽省语文优质课评选活动于5月3日至6日在芜湖举行,这次优质课评选的内容是从选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》和《先秦诸子选读》中选取的十二篇,全部是文言文。评选分三轮进行:说课——无生上课——上课。参赛的都是来自全省各地市的一线优秀教师,为期三天的比赛观摩之旅让我获益匪浅,感慨万千,想说的很多,浓缩成以下几点:
一、开阔了眼界
参赛的老师在三个环节中“八仙过海,各显神通”,让我开阔了眼界,知道了一节好课究竟是什么样的:
1、授课教师形象气质好,自身素养高:有个人鲜明的台风,或清新文艺,或大气优雅,或幽默活泼,或冷静犀利。
2、教学基本功扎实:普通话标准,字正腔圆,声音动听,教学语言有文采,有感染力;板书简洁规范,美观大气。
3、营造轻松活泼的课堂氛围:教师思维活跃,能恰当引导;教学机智,富有激情,师生互动和谐融洽。
4、注重合作探究式学习,体现以“学”为主:教学设计贴近学生,侧重学生对文本的真实体验和感受,想办法让学生去触及文本,并不断引导学生从文字中体会感悟其中包含的情感。
5、课件精美,善用多媒体教学手段:基本上每一位参赛者的课件都给人一种赏心悦目之感,从背景的选择,到字体大小、颜色,到内容出现的方式,都让人眼前一亮。
二、增长了知识
说课——无生上课——上课,置身于会场中,倾听着老师们一堂堂精心准备的课,领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们对学生的密切关注,从中学到了很多新的教学方法和教学理念。
1、注重导语设计,营造课堂气氛。参赛教师的导语设计精彩纷呈,音乐式、谜语式、情景式、访谈式等等,切合文本内容,调动了学生学习的积极性。
2、注重语文朗读,课堂书声琅琅。上课环节的课文是《伶官传序》,文章短而精炼,教师能根据分析体会的不同程度采用不同的朗读形式。
3、注重引导评价。课堂上“你能读一读吗?”“你读出了什么?”“请你带着这种理解读一读”“我们大家一起读一下”这样的评价细节随处可见。
4、注重教学方法。诵读法(个人朗读、齐读、师生配合朗读),小组讨论法(其中学生站立讨论较为特别),情境创设,情景表演,有奖问答(激发学生的参与积极性),辩论法(持不同观点的学生自行辩论,场面精彩热烈)。
三、丰富了经验
三个环节中最能体现教师知识和能力的就是“上课”,这也是比赛最精彩的部分,遗憾的是三个教室同时举行,我只能听取其中的5节课,但对于我而言,每节课都给了我很大的震动,也让我收获很多。
1、马鞍山红星中学唐舒亚老师。她普通话标准,音色优美,教态自然亲切。她制作的PPT采用了中国水墨画作背景,每一张背景都不同,又都非常的恰当,具有鲜明的中国古典美学的特点,让人特别舒服而又不喧宾夺主,很好的辅助了教学内容。“引一段旧识,导入新课”——“原一份得失,知晓事理”——“读一点感悟,原古推今”,三个环节由浅入深,由表及里,很好的完成了教学目标。课堂上她能很好的调节课堂气氛,学生发言积极,见解独到,她的点评也及时精准,整堂课轻松又深刻。回复家长短信的练习又注意理性得提升。我本人觉得很完美。
2、合肥一中张蓓蓓老师。她的优点是气定神闲、侃侃而谈,课堂教学冷静犀利,语言富有感染力。印象最深的是她好像不是在讲公开课,我尤其记得她稍显低沉的声音,她就那么冷静的抛出一个个问题,冷静的解决一个个问题,她尊重学生的表达欲望,从未因学生说得过多而打断学生而又能恰当引导学生,完成教学任务。最让我佩服的是她对教材理解的独到和深刻,不论是分析《狱中杂记》还是《伶官传序》,她都能思别人所未思,悟别人所未悟,充分彰显了思维的广度和深度,特别突出。
3、西106唐胜老师,我不知道他来自哪里。这是一位有着十多年教学经验的三十多岁的男教师。是当天唯一的一片绿叶。他声音高亢洪亮,极具穿透力,教学充满激情,学生在他的影响下也热情高涨。他的这节课以朗读为主,五读设计结构紧凑,环环相扣。最值得我学习的是他对学生的课堂评价的及时、独到。他是这样评价学生朗读的:“读得非常准确,瞬间融入能力特别强,字正腔圆,比老师的普通话要好。”当学生就他提出的问题发表见解时,表现得很好的时候,他是这样评价的:“慷慨陈词,滔滔不绝,妙语连珠,老师真是佩服!”。他的整节课虽有预设,但是很明显是充满教学机智、充满生机的课堂。
四、明确了方向
1、做个有心人,平时要多读书、多思考,不断提高自己的业务素养,尤其是知识方面的积累和课堂语言的锤炼。
2、要在备课上下真功夫。自己先对文本真的有自己的认识和感受,然后再根据学生的情况,确定相应的教学重点和教学方式方法。
3、从教学内容总体出发确定好每节课的具体的三维教学目标,真正明确每节课的知识的、能力的、情感的三方面的目标。再精心确定每个环节的具体任务目标,以及具体的实施方式方法。
4、注意辅助教学手段的应用,多媒体使用要合理恰当。
总之,其实学习到的东西很难用语言完全表达出来,我在此也只能点到为止。这次观摩之旅让我明白:要想成一名优秀的语文教师,任重而道远。
2016年安徽省语文优质课评选观摩感悟
歙县二中 吴振
2016年5月4日至6日, 2016年全省高中语文优质课评选及观摩活动在芜湖市一中开展。我有幸参加这次语文优质课评选观摩活动,本次评选分为说课、无生上课、有生上课三种形式。参赛教师通过三种形式逐轮淘汰,最终产生各类奖次。参赛篇目是人教版选修教材《先秦诸子选读》《中国古代诗歌散文欣赏》中的十二篇古文,这给参赛教师设置了很大的障碍。当然,5月6日的第三轮“有生上课”比赛仍是最为精彩的。每位参赛教师各有所长,向我们展示了优秀的教学水平、巧妙的教学构思、成熟的教育理念,让我切实感受到差距所在。从这次优质课评选观摩中,我获得的几点深刻的感悟:
感悟一:具有很高的理论水准。
在第一轮的“说课”环节中,说课的题目是高中语文选修教材《先秦诸子散文选读》中《〈荀子〉选读》单元的《大天而思之,孰与物畜而制之》。参赛教师在介绍教材特征、教学目标、教学策略、教学方法的时候,注重从理论到实践、由浅到深、层层剖析,我不禁惊叹他们的理论高度。对于教学设计中的每个环节,老师都能从教学理论的角度出发,由理论作为指导和依托来开展自己的教学活动。而我们平时在上课的时候虽然教学过程大同小异,但缺少理论知识的指导,致使一节课不是看起来未免有些空洞。这是我在教学中需要改进的地方。
感悟二:合理利用传统教法
这次优质课评选的教学内容全是文言文,有《大天而思之,孰与物畜而制之》《狱中杂记》《伶官传序》。在教学过程中,大部分老师是在课前要求学生预习,解决阅读障碍,熟读文本,而课上则采取“预习检测”的形式强调文言基础知识的理解及重要句子的翻译,这种方法用时较少而效率较高。另外,最突出的共同特点就是教师重视古文教学的“诵读”。大部分老师都非常注重指导学生朗读,利用各种形式进行朗读指导,使学生乐读、会读、好读。在第三轮评选中,我市的凌罡老师以抑扬顿挫的语言、娓娓动听的朗读以及站激情四射的表现力赢得了在场评委及听课教师的一致好评。
感悟三:教学设计创意新颖
第二轮评选的形式是“无生上课”,无生上课是一种模拟课堂的情景下开展的教学活动。不能体现学生活动,不能从学生的学习活动中评价教学的成效,而是需要教师去猜测学生的学习成效,所以教学设计显得尤为重要。从总体情况看,参赛教师的教学设计很有创新意识,体现学生为主、合作学习的教学理念;教学环节合理,环环相扣,过渡自然,连贯顺畅。本轮的参赛篇目是《中国古代诗歌散文欣赏》中的《狱中杂记》。所有参赛教师都非常注重“探究”活动,这种“探究”有的是作为一个环节出现的,有的则是在问题研讨过程中体现的。教学设计重视学生的个性理解与体验,充分调动学生自主学习的积极性。其中,合肥市的一位女教师教态非常自然,声音优美动听,亲和力较强,语言精炼,具有启发性,让在座的听众都深受感染。
感悟四:优秀的个人素养
本次评选活动所选的十二篇古文都是中国几千年流传下来的精品,作品本身就能给学生带来一股浓郁的中华文化气息。参赛教师在教学过程中围绕传统文化特色组织教学,而教师本身丰厚的文化底蕴也大大增强了课堂的文化气氛。教师既启发学生深入地理解课文,又丰富了学生的知识,还教给了学生“比较阅读”的方法。第三轮的参赛篇目是《中国古代诗歌散文欣赏》中的《伶官传序》。铜陵市的一位男教师将《伶官传序》与《〈全球通史〉序言》进行比较阅读,既体现了较高的文化素养,也展示了出色的课堂组织能力,给在场的评委和观摩教师留下了很深的印象。
通过全省高中语文优质课评选及观摩活动,我们看到了领先的理念,新颖的教法,多姿多彩的教学方法。所有的参赛教师以“传承文化、立德树人”为出发点,立足于《语文课程标准》的精神,从研究文本出发,培养学生自主、合作、探究的精神。我珍惜这样一次难得的学习机会,深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在今后的生活中,我们不光要读经典名著,也要读一些好的理论作品,提高自身的文学素养,拓展自身的文化宽度,丰富自身的文化底蕴,使自己有足够的知识和能力去胜任高中语文教学。
江深竹静两三家 多事红花映白花
——省高中语文优质课大赛观后
本次大赛,包括说课、无生上课在内,共听课32节,大有收获,也颇有感慨。现将所思所想汇报如下,请俞老师批评。
一、年轻教师成长迅速。在极短时间内,面对的又是选修教材中的文言文,连过三关,对选手(包括其团队)的业务能力及体力,无疑都是重重的考验。而在比赛过程中,不少年轻教师自始至终,都表现得极其优秀,如马鞍山二中和红星中学的两位老师,他们所展示的不仅仅优秀的外在素质,更多的是教学理念和方法的先进,教学思路的严密逻辑,而这些,恰恰正是广大观摩教师需要学习和能学习到的。
二、语文教师学习积极。我所了解到的安徽省各学科优质课比赛,观摩教师人数最多的就是语文,本次比赛在人数有所控制的前提下,三个赛场,仍然是常常爆满。听课之后,老师们还经常在谈论甚至争论业务。作为一名语文人,不能不深受鼓舞。
三、赛制公平高效。从评委选聘、选手分组、抽取课题及产生奖次等诸多环节来看,赛制的公平都得到了最大程度的保证。三天时间,完成如此繁难的赛程,效率之高,令人惊叹。
四、地区差异巨大。从赛事的过程及结果,均可见,不再赘述。原因值得总结。
举办教学大赛,对年轻教师的锻炼培养,意义之大,自不待言;作为语文人的一次年度盛会,对于推动语文教育教学的前行,其意义也值得大书特书。但我我想,是否还可以将其意义更大化呢?
比赛的结果是重要的,但比这更重要的,可能是台下那些众多的观摩者。
安徽语文是一家,本不该存地域观念。但各地各校来观摩的老师,他们要看到的,是优秀课例,(也许)更希望看到本地本校老师一展风采。为保证观摩教师的参与感和学习热情,在公平竞赛的前提下,是否可以稍微兼顾一些平衡?
还有,观摩者大多是年轻教师,对于选手们的课堂表现,他们未必能做出正确的判断,有时甚至学到的是些错误的教学方法和文本解读。鉴于此,是否可以在每个阶段,留出少许时间,安排专家评课,以正视听,实现赛事意义的最大化呢?
一点愚见,未敢妄言。至今发出,仍恐多有不当,万望海涵。