浅析小学道德与法治课教学中存在的问题及对策
新乌江镇周圩小学---------韩标
摘 要：在新的课程标准下，国内所有小学院校都开设了全面的课程内容，但是教学重点却始终集中于语数英三科。导致分配在其它课程领域的教学时长较短，进而忽视了其他课程的学习，不利于学生们的全面、健康发展。本文主要以小学道德与法治课程为主要介绍对象，通过分析该课程在我国小学教学领域的发展现状，总结出其中存在的各项问题，之后又针对现存问题提出了一些具有针对性的解决对策，最终帮助学生们完善自我、均衡发展。
关键词：道德与法治；课堂教学；问题；对策
道德与法治课程是教育部结合小学生们的实际发展需求而开设的一门素质教育课程，其不仅能够帮助学生们在小学阶段培养正确的是非能力，还能进一步帮助他们实现自身的全面发展。但是，目前我国大多数小学都未对道德与法治课程提起过高重视，导致该课程的实际应用情况不甚理想。本文深入剖析了该课程在我国小学教育领域的实际应用情况，并针对这些问题提出了几项具体的解决对策。
1 我国小学道德与法治教育的现状
1.1教育观念滞后，学生的课堂参与度不高
目前，我国仍然存在部分小学教师秉承传统的教学观念，甚至对教学观念存在认知误区，认为学生们最主要的学习任务就是认识字词，并达到基础的启蒙效果。因此，即使学校内部开设了有关德智体等方面的课程内容，教师也会在课程安排时存在偏颇。同时，部分学校虽然按部就班地开设了道德与法治课程，但是也大多具有形式化特点，再加上长期受到我国传统应试教育模式的影响，导致大多数教师和学生都认为该课程并不具有任何实质性的效用。
除此之外，虽然近些年来我国教育领域实现了持续的进步与发展，但是部分教师的教学观念却未能得到及时地更新与进步。尤其是对待道德与法治课程而言，教师们的随意心理会对学生们的学习态度造成一定的影响。长此以往，也只会打击到学生们对道德与法治课程的学习兴趣。同时，一味地让学生们被动接受同道德与法治有关的知识内容，那么不仅无法达到教化学生的效果，甚至还会引起学生们的逆反心理。
1.2教学方式和教学内容过于单一
课程教学方式和内容的单一性，是我国小学教育领域始终存在的一项重要问题，尤其是针对素质教育课程而言则更为明显。首先，由于大多数教师都并未给予道德与法治课程以较高的关注和重视，所以在授课时往往采取照本宣科的方法为学生们灌输理论知识。而这种丝毫不具有趣味性和创新性的教学方式，不仅难以引起学生们的学习兴趣，还会使他们对这门课程下意识地进行忽略，最终严重影响到课程教学的整体效果。其次，道德与法治课程本身就具有严肃性和规范性的特点，所以其与学生们的兴趣点完全相悖。在此基础上，学生们不具有学习相关知识的足够兴趣，那么也就不能进一步帮助学生们培养正确的三观和个人品质。因此，为了能够发挥出道德与法治教育的真正效果，就必须对传统的教育方式和内容进行创新与完善[1]。
1.3道德与法治教育的理论与实践之间脱节
课堂教学是实现道德与法治教育的主要途径，但是由于课堂教学所具有的理论属性过于强烈，再加上道德与法治课程的知识内容较为枯燥，导致整体教学效果不甚理想。近些年来，随着新课改政策在我国教育领域的逐渐推广与普及，我国大多数小学理论课程都出现了明显的更新与完善，但其中道德与法治相关的教材内容却并未得到及时的更新与补充，进而导致课程内容与社会实践之间相脱节。除此之外，大多数学生对道德与法治的理解仍停留在理论知识层面，即使他们能够在测试中获得十分优异的书面成绩，但是其自身的道德与法治能力却并未得到同水平的提升。当学生们在日常生活中遇到与道德相关的问题时，也不能熟练地运用理论知识解决问题，最终导致学习质量和效果整体较差，不利于学生们个人的全面和持续发展。
1.4家长对道德与法治课程的重视度不够
部分家长认为衡量学生个人能力的主要方式就是学习成绩，所以对于孩子们的道德素养水平漠不关心。再加上长期受到来自应试教育和传统观念的影响，使部分家长认为只要孩子能够取得优异的学习成绩，那么就一定能拥有光明的未来，其他方面对于孩子成长而言并不重要。长此以往，不仅会助长他们养成一些不良的学习和生活习惯，还会由于得不到及时的纠正和改善，而使自身发展受到限制。家长是孩子们的第一位老师，所以家长的个人行为和思想观念会潜移默化地对孩子造成影响。因此，如果想要发挥出道德与法治教育的真正效果，最关键的一步便是取得家长们的认可和支持，这样才能帮助课程教育得到有效开展，并最终为孩子们未来的长期发展奠定坚实基础[2]。
2 优化小学道德与法治课程教学效果的具体策略
2.1教学内容生活化
教学内容生活化并不意味着需要完全脱离教材内容，而是适当的将教材内容与日常生活进行有机结合，积极引导学生们将理论知识运用于生活实践，并使学生们真正感知到社会所具有的独特规则。首先，教师们在授课前需要根据课程内容对其进行细化和区分，帮助学生们通过课程学习养成良好的学习和生活习惯。其次，教师可以让学生们根据课程内容提前进行预习，并依据个人能力搜集相关资料，之后在课堂上鼓励学生们为大家分享个人的观点和看法，这样便可以通过实践达到锻炼学生个人能力的效果，并帮助教师更好地完成课堂教学目标。
除此之外，教学生活化还能帮助学生们对教材中的部分重点和难点内容进行更加深刻的理解和把握。同时，教师也可以结合具体内容为学生们列举一些在日常生活中随处可见的有关不良习惯的例子，之后让学生们针对这些生活习惯做出具体的评价，并使他们充分地反省自身，从而帮助他们及时改掉不良习惯。如，教师可以列举乱扔垃圾、乱写乱画的生活事例，然后让学生们评价这种现象是否正确，如若错误，那么这种行为会对社会造成哪些危害等等。这样一来，不仅可以使具有以上不良习惯的学生及时改善，还能进一步培养他们的综合素养能力。
2.2研读教材，渗透德育
小学生们仍处于受家长和老师庇护的阶段，所以并不具有较强的安全防范意识，以及正确应对安全隐患问题的能力。因此，教师必须有效地利用道德与法治课堂这一平台，为学生们灌输安全防范意识，并结合具体事例对学生们的个人行为习惯进行规范和约束。同时，还需要为他们传授一些面对危险情况时有效的自救方法。对此，教师主要可以采取朗读故事、播放相关影片或模拟演练的方式，以此来达到更好的教学效果。
例如，在学习“安全护我成长”这部分内容时，课程教学目标要求学生们掌握基本的安全防范意识，熟记并能正确拨打紧急求救电话。在此基础上，教师在授课时可以适当地添加一些生活中的实际案例，从而使学生们感受到生命具有的价值和意义。同时，通过模拟情境的方法为学生们展示，当家长不在家时，如果有陌生人敲门，应采取怎样的方法应对？这样一来，不仅可以使学生们牢记相关安全教育知识，还能进一步强化他们的问题解决能力和安全意识[3]。
2.3利用信息手段强化德育效果
道德与法治课程是所有小学生都必须学习的一门课程，但是对于小学低年级学生而言他们的记忆能力有限，所以在学习相关知识时存在较大的学习难度。对此，教师便可以合理地使用信息手段，帮助学生们更好的对知识内容进行理解和掌握。例如，在学习“我们好好玩”时，教师可以提前利用信息技术寻找一些与课程内容相关的视频资料，然后结合视频内容为学生们介绍沉迷游戏的危害，从而帮助学生们养成适度游戏的良好习惯。
3 结束语
道德与法治课程作为一门十分重要的素质教育课程，与学生们的健康成长紧密相连。因此，教师必须妥善解决教学过程中存在的各项问题，并利用创新型、多样型的教学方法，将课程教学与日常生活紧密结合，最终帮助学生们通过实践提升自身的道德、法治意识以及综合素养能力。
参考文献：
[1]戴玲慧.浅谈小学道德与法治课程中的法治教育[J].教书育人，2018(28).
[2]曾婷婷.小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略[J].江苏教育研究，2018.
[3]陈孙义.浅谈小学道德与法治课程的开放性[J].当代教研论丛，2018(1).
