《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计

合肥市五十中学天鹅湖教育集团望岳校区  聂静

一、教学目标:

1. 了解作者及诗歌创作背景，了解朦胧诗的特点。

2. 综合运用默读和朗读等方法学习诗歌，了解诗歌内容，欣赏诗歌的情感美、节奏美、意境美。

3. 把握诗歌中众多意象的含义，分析诗人的情感脉络，感悟诗人的爱国之情，领会民族大团结的重要意义。

二、教学重点：

理解诗歌中众多意象的含义，体会意象运用的特点。

三、教学难点：

欣赏诗歌的情感美、节奏美、意境美。

四、教学课时： 2 课时

五、教学方法：朗读法、赏析法、讨论法。

六、教学过程

第一课时

（一）新课导入

有的同学喜欢中国古典诗歌，因为它的凝练、它的隽永、它的神韵，是多少年沉淀的精华；但这不是中华诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀之上，吸纳着几千年诗意的营养，借鉴外国诗歌手法，感受着新时代的清新气息，创作了一大批新时代的华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏这些诗，我们会得到另一种美的熏陶，另一种情的感染，另一种文化的营养。今天，我们就一起来学习欣赏现代朦胧诗。

【设计意图】引发学生阅读兴趣。

（二）学生活动：作家、背景我来说

舒婷，1952 年出生于福建省漳州市。著有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，介绍到德国、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家，是新时期以来最受青年欢迎的诗人之一。

这首诗发表于1979 年 7 月，据说成诗却早于 1976 年 4 月 24 日，写于“四五运动”发生后不久。

【设计意图】充分调动学生的学习积极性，以检查预习的方式帮助学生了解并积累相关文学常识。

（三）初读诗歌，感受节奏美

1.学生活动：自由诵读，体会诗句节奏。

课件出示示例：

我/是你簇新的理想，

刚从神话的蛛网里/挣脱；

我/是你雪被下/古莲的胚芽；

我/是你挂着眼泪的/笑涡；

我/是新刷出的/雪白的起跑线；

是/绯红的黎明

正在/喷薄；

——祖国啊！

我/是你十亿分之一，

是你九百六十万平方的/总和；

你/以伤痕累累的ru房

喂养了

迷惘的我、深思的我、沸腾的我；

那就/从我的血肉之躯上

去取得

你的富饶、你的荣光、你的自由；

——祖国啊

我亲爱的/祖国！

【设计意图】初读感知，整体了解诗歌内容，体会诗歌的节奏美。

2.小组活动展示：走近“朦胧诗派”

小组代表展示预习成果

教师准备：

（1） 朦胧诗的定义

朦胧诗，实际上是指成长于“文ge”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。

（2）朦胧诗的特点

①构思上，强调内在思维。

②表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人的内心。

（四）再读诗歌，感知意象

这首诗中作者运用了大量的意向来象征社会内容。请大家反复朗读，说说这首诗抒发了诗人怎样的情感找出这首诗中所写的意象，思考这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容。

学生活动：圈画诗中出现的意象，思考意象所蕴涵和象征的社会内容。

明确：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是：

（1）“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”；

（2）“贫困”“悲哀”“希望”“‘飞天’袖间”的“花朵”；

（3）“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”；

（4）“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。

第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；

第二组意象写出了祖国和人民没有因贫穷和苦难而丧失希望；

第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上；

第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热情。

【设计意图】了解朦胧诗特点，感知诗歌中众多意象的含义，体会诗歌的含蓄美。

（五）课后活动

反复朗读诗歌，理解诗歌的内容、把握作者感情和朗读语调。

【设计意图】引导学生深入理解诗歌内容，初步把握作者感情和朗读语调。为第二课时的学习做准备。

第二课时

（六）研读诗歌，体会情感美

1.本诗是以第一人称创作的，诗中将“我”与“你”（即祖国）两者紧紧联系在一起的。你是如何理解诗中的“我”与“祖国”的关系的？

明确：本诗是以第一人称写的，诗中将“我”与“你”（即祖国）两者紧紧联系在一起的。“我”和祖国是生死相依、血肉相连的，“我”代表了要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人，他们不分男女、不分职业、不分年龄、不分民族，他们和祖国一起从苦难中走过，在新的历史机遇面前，团结起来，共同担起了振兴中华的历史使命。

2.这首诗歌所表达出来的情感是怎样的？我们该如何看待诗歌中的“我”呢？

明确：这首诗歌表达了诗人对祖国的热爱之情，看着祖国从落后的面貌逐步发展成为一个富强美丽的强国，她的自豪和热情被激发出来。

今天我们学习这首诗也应该成为诗中的“我”。这里的“我”不仅仅是诗人，更是与祖国血肉相连、生死相依的每一个人。是我们这个祖国大家庭当中的每一个人。只有我们一代又一代的中国人承前继后，薪火相传，投身到建设祖国的事业当中，才会迎来更加美好的明天，才能实现我们理想的实现，才能实现中华民族的伟大复兴！这种民族团结，投身建设事业的情感和诗人热爱祖国的情怀是一致的。

3.本诗每一小节所展现的祖国想象都寄寓着诗人浓烈的情感，设计一个表格梳理作者的情感变化及我们朗读的语调。

学生活动：小组交流后派代表汇报表格设计，并按照表格梳理的结构，男女生对诵诗歌。

4.在大量朗读的基础上，相信你一定发现了这首诗意象运用上的特点，小组讨论后回答。

学生活动：小组讨论后回答。

明确：

（1）在平凡中发现美，给人一种新颖、独创的美感。

（2）意象群体通过递进组合，既表现祖国从苦难到新生的发展历程，又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程。

（3）设身处地，物我合一，把“我”融入事物之中，与诗歌所抒之情密切吻合。

【设计意图】体会意象运用的特点，体会诗歌的情感美。

（七）品读诗歌，感受意境美

学生活动：自由朗读诗歌，选择你最喜欢的一句，说一说原因。

教师准备：

1. 我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵。

赏析：运用比喻，将“希望”比作“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”，其中“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，寄托着淳朴百姓对美好生活的祈愿。人民在贫穷的境遇里始终保持着“痛苦的希望”，千百年来盼望着对美好生活的祈愿能“落到地面”，变成现实。表现中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。

2. 我是你十亿分之一，是你九百六十万平方的总和；

赏析：从个体上说，我是中国十亿人口中的一个，是祖国的“十亿分之一”。但从“我”的使命来说，“我”要承担起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为一体，因而是“九百六十万平方的总和”。表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

3.记录感悟，小结诗歌

学生活动：选取引发自己关注的诗句并赏析批注。

教师小结：这首诗表达了诗人强烈的爱国之情和崇高的历史责任感。诗人情感的表现不是一成不变、一线直流的，而是跌宕起伏、层层涌向高潮的。前两节写祖国千百年来的落后状况，因落后而导致的贫穷，令人悲痛。诗人的情感是悲痛、沉重的。第三节写祖国重新奋起，诗人为之感到欢欣。第四节，写“我”与祖国的关系，表达了强烈的历史责任感和崇高的献身精神，诗人的情绪是高亢昂扬的。

【设计意图】引导学生品味含义丰富的诗句，体会诗歌的意境美。

（八）随堂就文，续写诗句

教师语言：请大家发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。

(课件出示)

（1）我是干瘪的稻穗，_________________________ 

（2）我是失修的路基，_________________________ 

（3）我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________ 

（4）我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________ 

（5）我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________ 

学生活动：再次诵读诗句，在领悟诗歌内涵和诗人情感的基础上续写诗句。

预设：

1. 我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。 

2. 我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。

……

【设计意图】感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，树立报国之志。

课后活动

课后活动：摘抄一首朦胧诗的代表作品，写一段文字，说说它好在哪里?可以评析全诗，也可以评一个方面；字数 200 字左右。 

【设计意图】拓展学生阅读范围，丰富学生阅读体验，增进对朦胧诗的了解，巩固所学。

七、教学反思：

这首诗歌作为九下的第一单元的第一篇课文既有写法上的匠心独具又有情感上的强烈表达。结合诗歌的创作背景联系现在的时代要求，在反复朗读诗歌的过程中，通过学生活动的设计引导学生自主探究品味这首诗歌的意象、意境、情感。诗歌的学习不能只停留在“分析”上，要舍得把时间留给学生去读、品、比、悟。这首诗的意象群是很有时代烙印的，那么如何让今天的学生跨越时间的长河，在学习这首诗的时候也能和诗人的情感产生共鸣？在本课的教学中，我利用了影音结合，视频和朗诵并用，为学生创造情境，然后联系身边的实际，赋予诗歌以当代发展的实际意义，强调中华民族的繁荣昌盛来之不易，中华民族的伟大复兴有赖于一代又一代人薪火相传，各民族同胞团结共进。最后，随堂就文，让同学们记录自己的收获，或仿写或品评，激发同学们学习诗歌的兴趣。