绘本在小学英语教学中的运用
薛正云
滁州市凤阳县刘府小学,435697987@
【摘要】随着我国的教育体制不断的深化与改革,国家的教育方针政策大力提倡素质教育,素质教育逐渐深入人心,如何将其融入于我们的小学英语教学中是现阶段教学中的重要内容与任务。近年来,英语绘本的加入深受广大师生的喜爱和欢迎,它具有图文并茂,情节生动,主题广泛等特点,在小学英语教学中占用重要的地位。本篇文章编写了有关小学英语的绘本教学,探索如何应用“绘本”来提高小学生的语言运用能力和小学英语课堂教学的有效性。
【关键词】 绘本教学 小学英语 运用 课堂实效
英语绘本是近些年以来逐渐兴起的一种新型的英语学习方法,最开始是家长们用来帮助孩子学习英语,对英语课堂学习进行扩展和补充。之后“绘本教学”在小学英语课堂中开展,我们教师与学生将英语绘本当作学习英语的有效辅助资源。绘本的图画生动有趣,学生们喜爱读,老师们教起来就会很省劲,将绘本作为小学英语教育教学资源具有一定的理论依据,符合小学生认知发展规律与特点。小学生的心理发展处于较低阶段,他们在学习与理解纯文字的内容方面难度较大,因此,绘本的参与使课堂教学不再沉闷,使学习内容不再枯燥,学生乐学,教师乐教,其逐渐成为学习英语的一种有效的新型学习资源。
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绘本的概述
1.绘本的概念
“绘本”是一个外来词汇,起源于日本,其实就是以图画为主的书籍,其中附带了少量文字。绘本以编写故事为重要内容,通过这些故事,我们可以学到很多知识,除了这些,它还可以帮助学生全面建构优良的精神,培养他们多方面的智力。应用在小学英语教学中,教师要多动脑筋巧妙利用,将绘本讲解深刻透彻富有意义,培养学生喜爱学英语的兴趣,养成阅读的好习惯。同时,绘本是一种将美术、文字和教育结合在一起的书籍形式,可以让小学英语的学习变得更加生动又有趣,让课堂教学变得更精彩和有吸引力。
2.绘本的特点
(1)图画本身的叙事功能。绘本以图画为主体,这里的图画并不是简单的插图,它能够表达完整的故事。小学生的年龄和心理特点决定了他们对尤其是对有故事性的图画及其感兴趣,在英语教学中就可以将绘本阅读融入其中,增加学习内容的画面感,学生饶有趣味地学习,避免了学习内容的枯燥乏味性。
(2)丰富的故事内容。绘本的故事内容涉及广泛,话题有意思也有意义,不仅小学生爱读,大人也喜欢读。目前,我们大部分教师特别喜欢利用英语绘本来完成英语阅读教学,这样不仅提升了学生的单词掌握量,使学生的英语表达能力得到了一定程度上的提高,还可以帮助学生在现实生活中运用英语提供重要基础。
(3)富含哲理的主题。绘本可以用简单的图画与文字表达深刻的内涵与人生哲理,这正是我们教育者真正要传达的真谛。通过绘本,使学生们自己去感悟一些适合他们成长的人生道理,知道什么可以做,什么不可为,而不是我们教师“填鸭式”的灌输思想给他们。
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绘本在小学英语中的应用
选取优秀绘本,挖掘英语阅读元素。
优秀的英语绘本总是会给人留下深刻的个性烙印,并以图解文的方式生动地解说故事的发展。在《One Fish Two fish Red Fish Blue Fish》中作者独具匠心,内容欢快有趣,读起来朗朗上口,作者将生活中各种相对立的事情以绕口令的形式写进此篇绘本中,很自然地教会孩子们一些生活中出现的现象,比如胖胖的、瘦瘦的、年老的,年轻的,以及一些数字、颜色等,非常实用。选择英语绘本时,我们教师主要考虑学习对象和学习目标两个因素。首先,对于小学低年级同学,教师要关注学生对绘本故事情节是否真正理解,而不是一味地强求掌握英语知识。因为小学低年级的学生也都是刚刚接触英语不久,他们能说出的词汇与句子相当有限,我们首要任务是先培养他们的英语阅读兴趣。对于小学高年级的学生,他们的具体形象思维有了一定的发展,我们更推荐一些更具有理解性,使思维得到发展的绘本,绘本中的图画能够帮助学生解决在阅读中遇到的一些不理解的地方,养成能独立思考,遇到不理解的内容学会联系上下文合理推导有用信息的习惯。其次,学生要确定具体的英语学习目标。依据小学英语新课程标准的要求,英语绘本阅读要实现两个层次的学习目标:一是要通过英语绘本阅读让学生对英语学习产生兴趣并保持下去,能找到学习英语的快乐,敢于说英语、用英语,而不是只学不用,从而提高学生的综合语言能力。二是利用英语绘本的教学来增加课本知识的复现率,以生动形象的方式提高小学英语课堂教学的有效性。
在英语学习过程中,学生接触到的阅读材料是有限的,像有些文本很枯燥无趣,学生不爱学。由此,教师在英语教学过程中,要结合实际情况,选择合适的绘本。例如,在教学Pep版六年级下册Unit 2 Last
weekend中,学生在学习What did you do last weekend ?这样的句型时,我根据这个句型的回答提出了两个例句,如,I stayed at home. I saw a film. 在教学这样的相关句型时,教师可以让学生先自己读一读绘本,了解图片与内容之间的关系,再去理解与记忆所要掌握的知识。
整合资源,调动认知思维
作为小学英语教师,我们的基本职责是能够引导学生的全面发展,善于整合有利资源,懂得充分发挥绘本的教辅功能,注重绘本与教材内容的融会贯通,进而提高英语教学实效。我们在收集整理教辅资源时,要考虑各方面的因素。现代外语教育注重语言习得的过程,倡导学生们自己去体验去收获。所以在课堂教学中,我们要尽量多多的为学生提供运用语言的机会,比如,在人教版三年级英语下册Unit 5 Do you like pears? Part C Story time 的阅读教学中,我借用绘本营造语言环境和学习氛围,让学生自由表达从图中所看到的,也可以自由组合表演故事,在课上利用绘本吸引学生,激发学生的学习欲望,充分调动了小学生的认知思维。
但凡是学习语言类的科目就少不了要大量阅读,小学生的阅读能力普遍来说还有待提高,其认知思维还需要教师的引导调动。因此教师在整合各方面教学资源时,一定要结合学生的发展特点来设计教学,比如在各个单元的阅读教学中,以核心话题为主线,根据学生语言认知能力及思维特征,整合高效优秀的英语绘本材料,引导学生从绘本阅读中获得实用信息,形成有效的阅读策略,以期望能够呈现出高效的课堂教学成果。
在绘本教学中培养学生的人文情感
培养小学生的人文素养,使其情感得到体验与激励是教育教学的最终目标。英语绘本教学以其为宗旨,着重小学生在学习过程中的感触与真实体验,努力培养学生积极向上、健康成长的优良品质。《义务教育英语课程标准》对学生情感态度的发展提出了相关要求:教师要不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,养成和谐健康向上的品格。根据新课程标准的要求,教师要注重学生的情感、态度、价值观的全面发展,因此,绘本不仅是语言教育形式,还是实施情感教育的有效途径。其本身的优势恰好为学生提供了良好的情感体验,让学生在浓郁醇厚的人文情感中健康成长,受到情感激励。《A new virus has arrived》是一篇关于新冠病毒的科普绘本,里面除了介绍新冠病毒的有关知识,更加展现了人与人之间的大爱,散播和传递了人间的温暖与关怀。此篇绘本也描述了人们了解到新冠病毒的心路历程,作者希望能通过绘本学习,积极为孩子们进行情绪纾解,帮助他们树立勇敢和向上的积极情感,相互扶持,携手同行,共渡难关。
在小学英语绘本教学中要注重情感目标的落实,不仅能够促进情感教育,还能调动学生学习兴趣,促成学生良好的学习动机。教师应充分利用绘本中的情感素材,采取合理的情感教育方法,丰富学生的情感体验,培养学生积极健康的情感,促就我们的教育教学得以升华。
结语:
总之,在小学英语教学中运用绘本教学时,教师应该从实际情况出发,认真分析绘本的特点,科学选择绘本内容,与教材内容是否融合,切记勿盲目跟风,注重绘本的图片解读,善于用绘本创设教学情境,开展人文情感教育,只有这样,才能充分发挥绘本教学的作用,强化学生的英语综合能力,切实提高英语教学的实效性。
参考文献
吴敏,任逸泓。例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用。
教育部《义务教育英语课程标准》 北京师范大学出版社