师者，“导”、“演”、 评委也

苏成元

(六安市舒城县西塘辅导区小学  ahshscy@)

摘要：教育的对象决定教师工作的艰巨性、复杂性、创造性，教育的意义决定了教师工作责任的重大。“善之本在教，教之本在师”， “国将兴，必贵师而重傅”。其实，搞好教育，课堂是个舞台，师生是演员，教师是导演、评委，三者相互联系密不可分，这些需要教师组织、表演、评价。

关键题：师者 导演 演员 评委

引 言：

当今社会，教师任然是相对弱势的群体，特别是农村一线的教师，工作环境差、时间长、待遇低，还经常遭人的嘲讽。什么“教师好当啦”，“教师不就教个加减乘除，教两个字吗，谁不会当呀。”

事实上，教师的工作绝不是“教点小书”那么简单。教育要适应社会的潮流，教学根据对象选择对策。教师的工作关乎人的一生，民族的未来。由于对象不可体罚、不可筛选、不可遗弃的特性，决定了教师的工作比导演难；学生处于成长中、幼稚的人，教师要关注、配合、协作……他是演员比演员更难；教师评委，但评价又不可太直白，评价要有技巧策略，给人激励和奋进。所以说，教师的工作是伟大、崇高而艰辛的！

“善之本在教，教之本在师”。 《荀子·大略》就有“国将兴，必贵师而重傅”、“国将衰，必贱师而轻傅”，前苏联加里宁的“教师是人类灵魂的工程师。”都说明教师工作的重要性，说明教育教学的好坏关系到一个民族的振兴，国家的兴亡。

嗷嗷待哺，思维、个性迥异的特殊对象，决定了教师工作的复杂性、创造性，决定了教师必须兼备导演、演员、评委的才能，必须深知如何对课堂的策划、实施和评价。

好的导演，会编一部好戏或电影，演砸了会损失一时的人力、物力和财力，而教育教学这部戏演砸了将关乎到一个人的一生，一个国家的命运，一个民族的前途。作为教师首先要做好这个课堂舞台的导演，要深知编排、设置、导演好这场的宗旨，深化个体内涵，感知认知，培养能力，提升素养。

一、教师必备导演的资质

教师作为导演，就必须具备一般的导演的编剧、剪辑的能力；掌握技术、使用技术的能力；驾驭“辅助人员”的能力。

教师面对的是一群无功、利，良莠不齐，不能筛选和遗弃，正在成长中的孩子。教师导演编排“剧本”时，必须充分考虑个体的差异；考虑知识的结构……教师导演也必须是“老奸巨猾”，优差乖横都能打点的服服帖帖，能洞察每个学生的心理，能诱导他们为学习奉献激情、热情的人物。

二、教师必备筛选、整合的资源能力

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教师在充分了解教学目标的基础上搜集对学生感兴趣的资源、材料，进行筛选、整合，再使用现代教学手段进行制作资源，或化静为动，或化难为易，或渲染气氛，或逐层分解，让学生身临其境，激发学生情感、兴趣，产生求知欲望的冲动，从而，学得透彻，记得牢固！

比如，教学《献给母亲的歌》时，可以创设了古人孝母的感人故事（配乐子路借米孝敬父母的故事）的音乐情境，下课设置播放《烛光里的妈妈》，当学生情感到极限，热泪盈眶时，再就势导学——为报答母亲的养育之恩你已经做了些什么，以后打算怎么做？这样的情境设置和教学，定会让学生真正理解什么是真正的母爱。

三、教师必备灵活的教法、学法

新课程强调：教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。培养好这些能力，需要教师更加灵活的教法、学法。

例如：《跳短绳》，在教法上可以用激趣法、鼓励法。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，再布置“小动物”学跳绳。练习中为了保持学生的练习兴趣，可以引导学生学习花样跳绳，还可以让会跳的学生当小老师教不会的同学。在老师的激发和鼓励下，学生不仅理解了课文知识、情感，还充满了对跳绳的兴趣，

在教学实践中教法和学法多样，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法 、动机迁移法、创造思维法、兴趣教学法等，改变单一的教学方法，是新课改对教师提出的基本要求，也是教师作为导演必备的才能。

四、教师必备爱心、真心、耐心

1、没有爱便没有教育

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱是相互的，老师真心爱学生，然后才能赢得学生对老师的爱戴。爱心是教育教学活动的基础，爱心需要教师长久的浇灌，需要教师的不抱怨、不放弃、不任其自然；需要教师朋友般的、平等地对待学生。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基也说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。走近学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们的个性特征和精神世界。让老师的微笑、真诚的帮助和无私的爱心，成为滋补孩子心田的甘露，让学生在老师爱的浇灌下茁壮成长。 

2、教师的真心付出才能收获孩子的心

教师真心地付出，要做到不挖苦、不讽刺、不体罚学生，不做学生 “讨厌的老师”。真心地付出，才能知道学生的所做、所急、所需，才能走进学生的心灵世界，师生双方才会有愉快的情感体验。

教师拥有一颗爱心是不够的，还要善于用一颗智慧之心、仁爱之心、包容之心去献身教育事业。不做居高临下的“感情恩赐”，不做装模作样的“平易近人”。学会蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课，真心地爱学生，真心付出才能收获孩子的心。

3、教育需要教师不离不弃，有耐心

《教师，要有耐心》一文中说：“耐心是教师的基本素养”。教师在研究教材时需要耐心；搜集、整合资源需要耐心；调研学情需要耐心；探究教学方法需要耐心；面对孩子多次失败需要耐心……教师 “编导”中要富于耐心，教师教学“指导”中也要富于耐心，教学才能达到理想的效果。

爱因斯坦10岁时，因不能流利地讲话，，他的教导主任对这样“白痴”类孩子失去了教育、培养、帮助的耐心。但爱因斯坦的最后的成长恰恰告诉我们：对这样有缺陷的孩子，教师的耐心仅仅有一天、几天是不够的，需要一年、几年，甚至十几年的耐心。 耐心并不一定能让每一个孩子都成为爱因斯坦，但可以让学生走向成功，使个性更加的完美。

课堂既不是教师独演的舞台，也不是学生独演的舞台，而是师生交往、互动的共同舞台；课堂不是老师对学生“训教”的场所，而是引导学生发展、师生共同发展的场所。在课堂师、生这个共同表演的舞台上，每个人都是演员，每个人都演绎着自己各自不同的角色。

“教是为了不教”，就是要求教师充分利用课堂教学的规律，合理地利用学生现成的资源，挖掘学生个体潜力，开发非智力因素，当好“大演员”的角色。

一、融洽的课堂氛围是演好课堂这出戏的基础

课堂的教师要真正像个演员，态度谦虚、和蔼，敞开心扉，舒展心境。不能像个指挥者，到处指手画脚，甚至指责、贬低、打骂。营造和谐、融洽的学习氛围，拉近师生的距离，让学生乐意亲近、沟通，获得好感和信任，才能消除学生戒备的心理，形成师生有效的沟通，增强学生的自信心。

和谐、融洽的学习氛围，会使整个教学舞台充满活力，产生热烈的学习氛围，激发参与演出者演好这出戏的欲望，会让小演员们主动愉快地投入到与教师合作之中，从被动的接受变成主动的操作者、表演者。

二、课堂上教师既要演好戏，又要组好戏

成功的戏剧是全体演员共同成果的结晶。课堂教学没有现成的思路可循，需要教师周密的组织和调控，善于把启发与诱导相结合，让学生提出疑问，进行探究、做出反应积极从事学习。但学生思考、归纳、分析、表达、讨论时，往往漫无目的、容易走题、杂乱无章，此时，教师注意倾听学生的各种见解，及时把握时机，进行适时的调控、巧妙的诱导，设置富于启发性的题目，对学生进行“诱” 和“导”。

课堂上教师通过传输情境，引领观察、争议、思考时，往往会出现学生研讨、学习流于形式，这时教师要及时引导学生围绕讨论的主题，由浅入深、层层推进，逐渐将学生的思维引向更深、更高的层次，逼近核心问题，发现有价值的东西。教师充分利用个体的热情和优势，才能让团队的力量达到最大的发挥。

哲学家詹姆士曾说：“人类本质中最迫切的要求是期望被肯定。”林肯也说过：“人人都喜欢受人称赞。”对于学生来说，老师的肯定无异于甘露、阳光。一个好的评价会是人生的转折点，会激励人的一生。这就要教师还要当好一个评委。对于学生小小的一点进步，教师也给予真诚的鼓励，决不吝啬自己的正能量的赞赏。

一、评价要适时、适中、及时

适时的评价，就是对学生的优点、进步、成绩，在适当的时候做出表扬、激励，迎合学生的肯定的心理需求。恰当的评价，就是对不能回答、羞于回答，应委婉的话语，站在对方的角度去分析、总结，让他在同学面前留住面子，不会让他丧失学习信心和积极性。及时的评价是在学生有期待被老师和学生称赞和欣赏愿望需求的时候。

及时、适时、恰当的评价、鼓励，会增强学生的学习的主动性、积极性，使学生在上语文课时，能有自信，有底气，上课倍感有精神。上课时会畅所欲言地表述自己的观点，会在社会问题面前做出正确的判断和选择，促进学生健康成长。

二、运用多种评价技巧和方法

1、评价语言因人而异、灵活多变

丰富、生动、灵活、多样的评价语言，会让学生如沐春风，欣喜不已。如朗读课文后评价： “你朗读太棒了，努力的你，将来定是个出色的播音员！”

2、善于用肢体语言

用点头、眼神、手势等进行暗示。譬如：赞许时，或翘起大拇指，或鼓掌，或点头，或握握手，或摸摸头，或用手指“ok”等；制止或暗示不可以时，用眨眼、注视、摆手、摇头等。

3、善用巧妙、机智、诙谐的评价

课堂上教师要时刻注意学生的情绪倾向，善用巧妙、机智、诙谐的语言来纠正或鼓励学生，化解课堂中尴尬的局面。对于批评性评价，应多宽容少指责，确需批评的，尽力以建议性的评价。以情感人，以理服人，真正建立良好的师生关系，增强师生间内在的、实质性的交流和沟通。

4、以朋友、知己的身份评价

教师评价时不居高临下，不盛气凌人，不随意、直白地批评学生。有损孩子面子的评价，会让孩子难堪，易激发学生的逆反心理和对立情绪，易引起学生厌恶、反感、厌学心理，影响舞台合作的整体效果。

教师评价不能拘于一种形式，要因人而异，因时而异，因课而异。教师要创造性、科学性对学生进行合理的评价，才会最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛，提高教学效率。

综上所述，教师教育教学中的三个角色是融为一体，相辅相成，密不可分，缺一不可的。教师身体力行，把三个角色巧妙、合理的加以组合、运用，才能最大程度提高教学效率。

参考文献：

[1]李觏：北宋哲学家、思想家、教育家、改革家，《广潜书》。

[2]荀子：《荀子·大略》就有“国将兴，必贵师而重傅”、“国将衰，必贱师而轻傅”。

[3]加里宁：苏联老一辈革命家，“教师是人类灵魂的工程师”。

[4]爱因斯坦：《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页。

[5]高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”

[6]苏霍姆林斯基：前苏联著名教育实践家和教育理论家，《苏霍姆林斯基的100条经典名言》。

[7]宋运来：著名的教师著作，《影响教师一生的100个好习惯》的《教师，要有耐心》。

[8] 叶圣陶:《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社，出版时间：1994-08。

[9]威廉·詹姆士: 美国著名心理学家 “人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”

[10]林肯: 林肯《给女儿的一封信》，2007年5月27日。

[11]九年义务教育语文课程标准（2012修订）。