信息技术在英语教学中的运用
长丰县城关中学 常传锦
摘 要:信息技术的广泛应用,不仅在改变着我们的工作、生活,也在影响我们的教育和学习方式。信息技术是课堂教学中的重要手段,将信息技术运用于英语教学课堂中,可以营造良好的英语学习氛围,创设逼真的情境,从而激发学生的学习兴趣同时,又增加了信息量,使学生乐于学习,突破了重难点,使教学效率大幅度地提高!
关键词:信息技术;英语教学;应用
随着现代科学技术的不断进步,多媒体被越来越广泛地应用于教学,而对于英语教学而言,多媒体教学具有尤为重要的意义,因为运用多媒体进行英语教学可以为学习者创建更多更真实的语言环境,让他们在真实的语境中用英语进行交际,对学生交际能力的培养和提高起到了一定的作用。将多媒体技术引入课堂,突破了传统观念中的教室、校园的束缚;排除了时空及人为诸因素的限制,使教育工作者可以在全球范围内检索信息,开展各项教育活动;变单向的、灌输式的、乏味的教学方式为双向互动的活泼式教育方式。崭新的教育平台给课堂教学带来了新的活力,其优势主要体现在以下几个方面:
(一)有利于创设情境,激发学习兴趣
多媒体教学的优势,体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来,可以提供真实的教学情境,激发学生的求知欲,唤起学习兴趣,从而使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。利用这一特点,在教学中应针对不同的题材内容涉及导入环节,吸引学生的注意力,使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣,保持高昂的学习情绪。如在新标准八下M3 Journey to space教学前,我让学生上网搜集有关太空和我国在太空方面取得的成绩方面的资料,调动了他们学习主动性;在课堂教学中我先播放学生搜集有关太空的影像资料给学生看,吸引学生的注意力,营造和谐、轻松的学习氛围,创设良好的学习环境,激发学生的语言学习兴趣。
(二)有利于知识掌握,加深记忆
多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激。信息和知识是密切相关的;获取大量的信息就能掌握更多的知识而信息整合为知识的获取和保持提供了最有效的途径如果让学生既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果这说明多媒体应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。例如,八上M6 Hobbies的教学中我先让学生观看有关兴趣爱好方面的影像资料,然后让学生把他们所看到和所听到的内容用英语表达出来这样在各个不同的界面上,都留给学生充分参与的机会和空间,使学生在各种参与中调和各种感官来感受知识,培养了他们的注意力,也提高了他们的素质。
(三)有利于拓宽知识,增长见识
语言有丰富的文化内涵。在英语教学中,文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解与认识,有利于培养世界意识,有利于形成跨文化交际能力。传统的英语教学受时间和空间的限制,教学内容局限在教材里的课文,教师只能依纲据本按部就班,分单元、分课时完成教学任务,这样学生学到的知识就是很有限,难以达到素质教育的要求运用多媒体技术可以向学生展示本单元的相关知识,让学生体会课文中的文化风情,了解不同的文化底蕴,这样既拓宽学生的知识面,又可以培养学生的爱国主义精神及文化交际意识,为其中深发展奠定基础。例如,在教授节日这一话题时,我通过多媒体给学生演示一些中外节日的典型活动,先让学生猜一猜是什么节日,然后给出节日名称,再让学生想想这个节日起源于哪个国家,一般在什么时候庆祝,还有哪些庆祝活动等等,这样既能激发学生思维积极性,发散思维,又能使学生了解到更多节日知识,还能激发学生的学习兴趣,起到事半功倍的效果。
另外,在教授生词时,我们可以利用声音、图片、动画等多媒体形式将抽象的单词形象化,想象思维与抽象思维结合,有助于学生记忆。例如,在教授运动的话题时,由于学生对许多运动项目都很熟悉,但对于英语表达可能很陌生,可以运用多媒体技术引入一些项目的图片,然后再引入英语,这样图文结合既丰富了课堂,又拓宽了学生的知识面
(四)运用信息技术,提高英语课堂教学效果
传统的英语教学结构认为学生的学习与内部心理过程无关,只要控制刺激就能控制行为和预测行为,由此导致我们培养的学生大多数只是记忆型人才,而不是具有创新能力的人才。建构主义的核心观点认为:语言学习是一个基于学习者个人的经验、信仰、心理和观点之上的自我探索、知识构建和意义协商的过程, 是在已有经验基础上,通过与外界的相互作用构建对语言新的理解因此,知识不是通过教师传授所得,而是学习者在一定情境下,借助其他的帮助,利用学习资源,通过意义建构的方式获得的,而计算机多媒体教学给英语课堂带来质的飞跃,彻底改变了传统的英语教学结构,充分体现学生的主体性,通过情境创设、协作学习,促进了学生主动思考、主动探索,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,从而形成新型的教学结构,即学生不再是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象;教师则成为课堂教学的组织者、指导者,学生建构意义的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
(五)有利于突出重点,突破教学难点
在传统的课堂教学中,直观教具及图片一直受到教师的推崇,因为它确实在一定程度上帮助学生形成表象和现象的概念但由于这些直观教具大多数是静止的,对学生的形象思维发展有一定的制约性,而使用现代多媒体技术代替静止呆板的教具,却给英语课堂教学带来了更新颖、更直观的教学效果,特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用,使学生更全面地获得事物的完整信息,更有利于学生掌握知识难点例如学习一个新的语法点——被动语态时,由于这种句型结构式第一次出现,我利用Power Point制作伴有声音的图片吸引学生的注意,首先图片上出现一支笔,然后我问学生:What’s this? What’s it made
of?接着连续出现几幅与语法有关的图片,并反复进行口头操练,在学生能较顺口回答的情况下,引导学生分析、归纳出“主语+be+及物动词的过去分词+...”的句型,并指出这就是被动语态的句型结构,这样既突出了本课堂的重点,又解决了难点,学生学起来顺理成章,水到渠成,收到了更好的教学效果
(六)有利于培养学生的创新能力
创新教育价值观认为,教学的根本目的不是教会学生解答,掌握结论,而是教会学生利用信息社会丰富的知识、资源信息,培养批评性、创造性思维。我们在教学过程重要巧妙地设置链接点,让学生借助网络特性来打破时空限制培养学生的创新思维,借助它可以把各种学科有机的整合在一起。教师要在整合教学中发挥主导作用,应以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性,帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
(七)有利于培养学生的交际能力
在《英语课程标准》中明确指出:“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和语言运用。 我们学习英语的真正目的是:充分发挥其工具作用,恰如其分地使用英语进行交流,而交际能力是一个多维的,关于语言知识及其运用的能力,其核心就是能够运用所学的语言在不同场合对不同对象进行有效的、得体的交际。在传统的外语教学模式下所培养出来的人大都只会读与写,这样的英语被称作“哑巴英语” 根据我国学生外语学习主要在课堂上这一特点,教师应精心设计每一个教学环节、每一个教学活动,注重活动内容的趣味性、可理解性,努力创造生动活泼的模拟语境供学生进行练习,从而培养他们的语言运用能力。许多教师已意识到单纯地为学生提供语言知识是远远不够的,为了能让学生走出课堂,与外国人交谈,还要培养他们的交际能力,即在一定的语境中自然输出语言的能力。因此,我们在向学生提供大量可理解输入的同时,也应注重学生的语言输出,只有能够准确、流利地表达自己的思想,才算是真正学会了外语
随着信息技术的发展,我们的教学进入了信息化的时代,而信息技术化也必将成为21世纪学校教育教学的主要方法教学实践证明,现代信息技术极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构教师应充分利用现代信息技术,开发英语教学资源,拓宽学生英语学习渠道,改进学生的学习方式,丰富英语教学内容和形式,探索新的教学模式,努力提高信息素养,开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,将现代信息技术恰如其分地融入英语教学,为学生创造自主学习的条件,提高英语教学效果。
参考文献
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