浅谈如何做好中小学英语教学的衔接
长丰县城关中学 常传锦
长丰县地处合肥北部,是典型的城乡结合处,教育相对较为落后。小学开设英语课,但由于许多年来小学升学没有把英语成绩放在考核范围之内,所以英语课也便没有一个完整的评价体系,造成学生水平参差不齐。长丰县隶属合肥,教材的选择基本与合肥同步,初中英语选用的是外研版新标准小学三年级起点的教材。新课程标准按学生英语能力水平分为九个级别,在九级目标体系中,要求从三年级课设英语课程的学校,到四年级应完成一级目标,六年级要完成二级目标,学生要学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语,并能初步运用400 个左右的单词表达二级规定的相应话题。我们的学生与此要求相差甚远,这给七年级英语教学打来了太多的困难。要在短时期内呈现、加强小学该掌握的词汇、句型,加上新的知识,无疑对老师和学生来说都是一种挑战。
笔者根据多年教学经验,总结出一套较为行之有效的方法:
一.认真学习新课程标准,深入砖研教材
新课程标准为我们各个阶段的教学提供了标准和依据,充分体现了小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。教材作为重要的教学资源,它不仅提供了教与学的材料,也提供了一定的教学思想和方法,教师要根据学生的实际情况创造性地使用教材,运用合理的教学方法,从而达到一定的教学目标。小学英语通过听和直观感受等教学方法,让学生学习一些常见的词汇,简单的句子和少量的语法知识。到了初中,学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段,词汇量的加大、语法的运用、内容逐渐复杂,难度也随之增大。教学要求从听说领先,逐步向读写跟上的阶段过渡和转移。
二.正确把握教学起点和课堂容量
教学起点应是大部分学生能够达到的,不能盲目拔高。课堂容量也应适度,容量太大势必影响操练,太少则不能完成教学任务。不少学生反映初中英语课堂教学内容多,需要记笔记;另有一些学生认为初中英语课的难度大,听课吃力。如初中英语词汇量明显增大,教师基本上用英语组织教学,不再是几个简单的指令,学生稍不留神就跟不上教师的节奏,来不及消化吸收。教学起点的难度过高和课堂容易过多也是造成学生不适应的主要因素。
三.选择合适的课堂教学模式
小学英语的教学模式基本贯彻了“以学生为主体,以主体为线索,以活动为中心”的教学模式。每一堂课都有一个操练的主题,围绕这一主题,学生开展各种形式的操练活动。课堂气氛活跃,能够充分调动学生的学习兴趣和积极性。进入初中后,由于升学考试的压力,教师更注重应试。课堂上教师讲的多,学生主动发言的少;书面作业多,口头练习少;课堂气氛沉闷。久而久之,学生就失去了参与课堂活动的积极性。这样的课堂教学看似很充实,实际上学生能真正掌握的知识并不多。因此,七年级教师在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位,尽量保持小学英语教学的风格,以学生活动为主,加强情境创设,活化教材,生化课堂,完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。
四、做好学法指导,开发非智力因素
进入初中后,有些学生仍然沿用小学的学习方式,被动地学习,而初中的教师往往认为,中学生应该懂得自己读书学习,因此放松了对学生的学习方法的指导,这样便使得一些学生成绩急剧下降。因此,在初中英语教学中做好学习方法、学习策略指导和非智力因素的开发十分重要。对学生指导包括以下几个方面。
1、引导学生掌握正确的学习方法
(1)预习。预习是提高听课效率,达到良好学习效果的第一步。预习一般是在接受新知识的头一天进行,包括预读新课课文,回答有关问题,熟悉生单词,找出难点并做上记号,听录音、模仿跟读等。教师应布置预习任务,帮助学生养成预习习惯,有效提高课堂学习效率。(2)听课。课本知识主要是通过教师在课堂上传授给学生的。因此,学生听课的效率成了学生学好英语的重要因素。教师要引导学生听课时做到:紧跟各个教学环节,如复习、引入呈现、练习和巩固等;集中注意力听懂老师的讲解;并做好笔记,积极参与课堂活动,如回答问题、对话、角色扮演和复述等。
(3)作业。作业是巩固所学知识的重要手段。教师要督促学生独立认真完成课后作业,养成根据自己学习中的弱项自觉补充课外作业的习惯。
(4)复习与总结。学过的知识要温故而知新。复习是必不可少的一环。教师要督促学生养成每天复习当日所学,每周、每月进行单元复习的习惯。在复习的过程中学会总结、整理笔记,归纳重点和难点,通过归纳分析和对比将所学知识条理化、系统化,达到学以致用的目的。
(5)应试。学生学习的好坏最终是通过测试成绩反映出来。教师应帮助学生端正应试态度,树立正确的考试观,不能为应试而学习。同时也传授一些应试技巧,帮助学生在测试中发挥出正常水平,树立学好英语的信心。
2、培养学习生学习动力,激发学习兴趣
著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“兴趣是学习的源泉”,所以说兴趣是最好的老师,怎样使学生从“要我学”转变成为“我要学”,关键在于激发他们的兴趣。教师应多鼓励,少责备,减轻学生的心理负担。教师要想办法提高课堂效率,备课就要充分分析学生的具体学情,精心设计教学环节;重要内容反复操练。针对不同层次的学生,无论是课堂设计,还是作业布置以及词汇、课文默写,要有不同的侧重点。培养他们学会自觉预习、复习,独立作业,形成良好的听、读、说、写习惯。培养学生克服困难的信心和毅力,充分调动学生的主观能动性。兴趣是最好的老师,教师应当充分利用这一点,开展形式多样的教学活动,使学生对英语的兴趣得以长期保持。
五.建立良好的师生关系
要建立良好的师生关系。有句教育名言。“只有营造蹲下身来与孩子说话的教育氛围,才能诞生富有创新意识与创新能力的下一代。”教师只有和学生建立良好的师生关系,让学生消除畏惧心理,才有可能愿意与教师进行交流和探讨,才能真正了解学生的情感和学习状况。师生的情感交流不应脱离英语学习内容和学习过程,课堂上教师应多给学生一份责任、耐心和鼓励;课余尽可能抽时间和学生平等地交流学习英语的体会,及时了解学生学习英语遇到的困难,以便能够帮助他们及时解决问题。对于暂时落后的学生,更要耐心有佳,采用分层辅导方式让每个学生都觉得各有所学,各有所获。所以教师既要成为学生的良师,又要努力变成学生的挚友,才能吸引学生进入小学英语。
总之,如何做好中小学英语教学的衔接,是初中英语教和学的一个难点。它不仅是知识的衔接,还包括学生的学习兴趣、情感和态度、有效的学习策略以及宽阔的文化视野等全方位的衔接。作为英语教师,我们要努力探索和反思,力争在自己的教学岗位上有效地探讨并解决中小学英语教学衔接问题的办法,帮助学生从小学向初中的顺利过渡,为学生可持续性发展学习和终身学习奠定良好基础。同时也希望社会、领导、学校、家长等各方面齐心协力,共同重视和关注这一不容忽视的问题。