有才气的教育才有学生个性的发展空间

　　学生的才气就是有扎实的专业知识基础，更重要的是掌握做人的原则、知识、修养，成为一个健康的、真正有社会责任感、有人文关怀、有历史使命感的人。成材需要先成人，人才是为社会服务的，倘使一个人才完全不知道做“人”的含义，这个人才对于社会而言，最多只是个工具，不可能自觉地担当社会责任。只有对成人有自觉意识，对人的含义有深刻理解的人，在这个基础上进一步接受专业训练成为人才的人，才能成为社会的精英，从各个方面服务于社会，引导社会的发展。有了才气，才能拥有人文精神，爱国主义，才能摒弃浮躁，努力学习，踏实读书，不断完善自我，做一个真正有“才气”的人，也就是真正对社会和民族有用的人才。因此，有才气的教育才有学生个性的发展空间。
　　有才气的教育才有学生个性的发展空间。受教育者的全面发展是教育的基本目标，而全面发展必须是基于个体差异的全面发展。尊重学生，首先要尊重学生人格。老师应该有民主作风，做到公平、公正地对待每一个学生。尊重学生，还要尊重学生情感。老师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。尊重学生，核心是尊重学生个性发展的空间，只有这样，每一个学生个性的充分发展才成为可能。老师应当承认并尊重学生的个性差异，发展学生健康的个性，以形成学生的独创性。在教育的目的、内容、方法上，要把个性的多样性作为一种有价值的东西、一种财富来加以接受。尊重学生的个性，就是尊重学生的未来。在崇尚个性的今天，人们越来越认识到，处于同一年龄层次的学生由于种种原因，在知识储备、行为习惯、智力水平、身体素质、个性品质等方面必然存在差异，但每个人都有成功的潜能，关键在于潜能被发现、开发和利用的程度如何。在这个意义上，学生之间只存在差异，而不存在所谓的“差生”。人的潜能是多元的，有各自的优势。“差生”与“差异”虽然只有一字之差，但却体现了两种不同的教育理念，只有在先进的教育理念的指导下，我们才会热心地去关心每一位学生，热情地去帮助每一位学生，耐心地去指导每一位学生，仔细地发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每一位学生的闪光点，我们才有可能给所有学生个性的发展提供机会和空间。否则，我们的学校教育只能按一个模式培养人才，不仅剥夺了大多数学生的发展权利和发展可能，而且也抹杀了学生的人格和个性。尊重学生的个体体验，要求我们在教育教学中给学生更多的思考空间，让学生从“学会”走向“会学”。积极创设“问题情境”能有效激活学生思维，教师要给学生足够的思考时间，鼓励并赞美学生的发散性思维，善于从学生的回答中找到闪光点；教师还要有容忍、接纳学生不同意见和答案的雅量，要鼓励学生“异想天开”，在教学过程中尽可能挖掘“疑点”，巧妙“布白”，设置“陷阱”，使课堂变得意味无穷；教师要合理设置问题梯度，让不同程度的学生都能在适合自己的问题层次上展开思考。学校教育应该教给学生的不仅是知识，更重要的是教给学生良好的学习习惯，使学生善于学习。空间的教育就是要给学生成长留有的空间，健康的心态、踏实的做人远比强塞给他们知识要重要的多，也许成年后的他们不走求学这条路也会有属于自己快乐的人生，但定能他们成为一棵棵参天大树。
　　伟大的人民教育家陶行知先生为了祖国的富强，人民的幸福，以坚忍不拔的奋斗精神致力于人民教育事业。他的著作、故事、诗歌、书信，已成为一笔巨大的精神财富，至今仍然启迪着一代又一代的教育工作者。他的“爱满天下”教育情怀践行了“捧着一颗心来，不带半根草去。”光辉的人生教育实践历程。陶行知告诫我们的教育不能让学生站在大树呵护下成长，要让他们到自然界中去、生活中去、到社会实践中去锻炼自己的毅志，经受风雨的洗礼和考验，擎起一片自己的蓝天，才能成长为一棵棵参天大树。教育绝对不能满堂灌满堂问转的死读书，更不能有不顾孩子的身心健康成长发展和更好地生存的应试教育，教育必须要让学生得到充足的阳光、水分、雨露，用陶行知的话说就是“滴自己的汗，吃自己的饭。自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。”一句话概括：有空间的教育才是好教育。这里的空间就是学生个性的发展空间，就是学生才气的发展空间。我们教育应该把发展学生智力、培养学生能力和创造性思维放在首要位置。知识是能力的前提和源泉，知识的力量就在于它为能力的形成及提高打下坚实的基础，就象万丈高楼必须有坚固的地基一样。只有学习，掌握、积累了一定的知识，并且消化理解付诸实践后，才能形成能力转为才气，没有知识的吸收与积累，能力也就成了无源之水，无本之木。知识的积累和能力的培养二者相互依存又相互促进，学习知识的过程是一个渐进的丰富积淀的过程，它对能力的形成和发展是一片肥沃的土地，在这片土地上播种，才能长出茁壮的幼苗，最终结出丰硕的成果，实现让学生学会学习、学会思考、有独立的思想和创造的目标。我们强调知识及其作用，是强调它在转化能力上的不可忽视作用。我们教育的任务，除了传授知识，更重要的是应不断指导学生学习运用知识解决实际问题，从而完成从知识到能力的转化。当然，这种转化有别于其他事物的转化。一般事物的转化常常是旧事物逐渐消失的同时代之以新事物；知识尽管转化为能力，但知识却仍然保留在人们的记忆里，甚至还保留得根深蒂固，可以随时取用，随时进行新的转化，可谓取之不尽，用之不竭的“永久能源”。知识转为能力，能力又去从事更丰富的更高层次的知识量积累，积累的丰富的知识又转化新的能力……如此生生不息。随着这种运动的良性循环和不断发展，学生的知识不断丰富，能力逐渐提高，能力的培养和知识的传授总是同步进行，通过漫长的渐进直至最后达到高度的融合，这样的教育培养出学生必有才气。
　　才气实际上就是学问的积累，而学问，学问，就是要善于提问，对于不理解的事，要刨根问底，这样的知识才会提升。学与问相结合、既是一个理论问题，又是一个实践问题，更是一个创新问题。要想有才气，就要让自己好好学习天天向上，让自己变得明智，变得聪慧，富有德性。古希腊哲学家苏格拉底有句名言：“认识你自己”。而读书学习是一个可以很好地认识自己的途径，是增长自己才气的源泉和源头。“修合无人见，存心有天知。”说的虽是医德，其实也可作读书的座右铭，读书也是一种修合，不是给别人看的，也不是为别人读的，更不是为功名利禄的。读书人的德性，心知书知，天知地知。读书学习实践是一种心灵的感受，能提高自己的修养；读书是一种德性，是一种心灵的需要；读书学习实践能使人从繁琐的世俗生活中挣脱出来，成为一个心灵自由的人；读书学习实践使人具有特别长期的抵抗寂寞的能力；读书学习实践是一个人真正的看家本领，是人的第一特点，第一长处，第一智慧，是才气的发源地。只有学生们多实践、多学习、多交流、多研究、多思考，路才能越走越宽，路越走越远，才气就会越来越多。一个很有知识的人，未必是很有能力的人。歌德说过：“单学知识的人仍然是蠢人。”这话说得未免苛刻，也许有些过分，然而却尖锐地指出了不能把知识等同于能力。实践离不开知识，知识离不开实践；脱离知识的实践是盲目的实践，脱离实践的知识则是空洞的知识。知识和能力，每个人的一生都离不开，处理好二者关系，至关重要。知识和能力，是做人所必不可少的二个基本方面，教育同样如此。教育就是培养“才气”的人。知识是基础，能力是关键。二者不应互相排斥、否定，而应互相结合、促进。学校是知识的沃土和阳光雨露，还要有技能高超的园丁的精心栽培，才能鲜花盛开，硕果累累。让我们的教育不断改革创新，真正培养出未来有“才气”知识能力兼备的接班人，努力积累经验，增加知识，提高能力，积极投身到改革开放和社会主义和谐社会建设之中，贡献教育的力量。