摘要：调动学生课堂参与意识
培养兴趣
精心准备
分层教学
修炼技巧
适度评价
关键词：英语课堂 教学方法改革 提高 参与意识
引言：课堂教学方法的改革要以学生积极参与做为支撑，现实中由于种种原因，学生参与意识不是太强，这让教学方法改革的实施举步维艰。所以写上此文。
课堂教学方法改革的主旨是实现以学生为主体，以教师为主导，学生积极参与的课堂。要想搞好课堂教学方法改革，首先就要培养学生的参与意识。学生在教学方法改革的课堂上，应养成主动交流、合作、探究的习惯。如果学生参与意识淡漠，那教师就无法开展课堂教学方法改革，改革也就没有真正的实效。因此，提高学生的参与意识是实施课堂教学方法改革的必修课程和教师需要修炼的一大技巧。下面我就来谈谈英语课堂教师如何提高学生的参与意识：
一、要培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是参与任何活动的最大动机。人对于自己所感兴趣的东西，才会积极参与其中，学生比成年人更容易参与到自己感兴趣的活动中。如何培养学生学习英语的兴趣呢？我个人认为:1、要开展丰富多彩的游戏教学。教师在英语课堂上，要设计一些简单的游戏，以提高学生参与的兴致。如：角色扮演、单词首尾接龙、默写单词比赛等。记得在操练When is your birthday? My birthday is ?句型时,我让学生装扮成大灰狼和美羊羊，互相提问彼此的生日。学生们不仅扮着各种神态、动作，而且尽量的模仿，既体验了游戏的快乐，也掌握了英语要操练的句型；另一次，在学习序数词时，我让学生在操场上长跑，跑到终点后，我让学生们把自己的名次用序数词报给别的同学听，并且让他们把对应的基数词报给别的同学。每个同学还询问了到少十位同学的英语名次。虽然这节课在操场上有这个活动，内容上了很少，但学生们参与强烈，兴致颇高。这种用游戏进行教学，使学生不既掌握了要学的知识，而且也体会到了在玩中学的乐趣，参与意识都被大大提高了。2、建立和谐、互动、融洽的师生关系。教师要转换角色，尊重学生，理解学生的情感、态度、意向，和学生平等的交流、讨论，自然生成课堂。如果教师能转“师道尊严”为学生的“良师益友”，平等对待学生，就能充分激发学生学习英语的兴趣，养成参与课堂的主动意识。如：有一节英语课，我提前给同学们布置了一个作业。我跟他们讲：“下节课，我来当学生，同学们来当教师，至于谁来上，你们自己推选”。等到第二节课时，开始上课的时候，学生还是比较拘束，但等到这个“学生老师”提了一个问题时，我主动举手并大声回答了提问。学生们都被强烈地感染了，接下去的过程，气氛热烈。
二、师生要进行充分的课前准备。
1、积极预学是学生参与课堂的前提。新课标强调学生预学的重要性。我县课堂教学方法改革的模式是课前预学+小组合作+展示评价+总结提升，把预学做为课改的必要步骤，可见，预习非常重要。教师在课前给学生布置了具体的预习任务并及时督查，学生就会养成预习的习惯。学生通过预习了解了教材的大致内容，又巩固了学过的知识，带着遇到的问题听课，对教师的讲课有了思想准备，所以参与意识大大增强。预学必须持之以恒。现在我的每一个课件的后面都设计有预学内容，每一个课件前面也都设计有检测预学环节，每一个新课的开始也都是从检测预学开始。2、教师做足“课下”准备工作才能提高学生上课的参与广度和深度。真正的好课都是在精心准备下产生的，但这种准备是指准备资源，不是准备过程中会出现什么。英语课堂是动态生成的，只有精心钻研教材，开发、整合教学资源，才能有效组织学生参与课堂，才能对课堂动态生成有所准备，正确引导、应对。如果我们在教法上有自己的特色，对课堂的过程深思熟虑，那我们就能轻松自如地驾驭课堂，讲课也是旁征博引、引人入胜。试想，一个富有教育机智和精湛教育艺术的引路人，学生能不仰慕？一个妙语连珠和精彩无限的课堂，众多学生怎会置身事外？
三、根据学生水平进行分层教学。
课堂教学必须面向全体学生，尊重个体差异。每个学生的成绩基础是参差不齐的，智力水平也高低不同；每个学生的感悟能力各有千秋，对知识的消化也有快慢之分。如果课堂教学一律化，用中等学生的水平授课，就会形成优等生“吃不饱”，上课感觉没劲。差生“吃不了”，听不懂。造成的结果是优生学习没了动力，冒不了尖；差生连最基本的都没有掌握；两个方面的学生都失掉了学习的自信，参与课堂的意识肯定越来越弱。用适合优等生和差生的水平授课，更不能照顾到不同层次的学生在兴趣爱好、学习动机、学习方法上的差异。教育的老祖宗早就跟我们说“一把钥匙开一把锁”，提倡“因材施教”。因此，我们要改革传统的课堂教学模式，对不同层次的学生提出不同的教学要求，采用不同的教学方法，给予不同的指导和帮助。让全体学生“不跳得不到，跳一跳能摘到”，都能享受到成功的快乐。我在上课时是这样做的：对于学有余力的优等生,除要求他们能记忆每个单元的所有生词外,还要求他们能综合运用新旧知识,灵活地进行会话、复述课文,背诵课文,并创造性地解决一些非常规问题；对于中等学生,除要求他们记忆每个单元90%的常用单词和习惯用语外,还必须掌握基本语法,初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料,能熟练进行日常会话；而对于学困生,只要求他们记忆60%的单词和习惯用语,对课文的理解只要求了解其大意。能听懂和进行最常见的日常会话。这样既学到了知识,也较好地保护了各个层次学生的自尊心,从而调动了所有学生参与英语课堂的积极性。
四、教师要修炼上课技巧。
教师只是充分备课，还不能调动学生积极参与意识。要有“权变”的思想，就是灵活的使用多种技巧。我在上课时，尝试过多种方法调动学生的积极性。如：讲解期中考试、日常测试卷时，我先看哪些同学会，临时把他们的名单报给同学们。然后让不会的同学自己选择一个同学作为老师给他解决问题。一来那些能解好题的同学给别人讲题，很有自信。二来不会的同学自己选择合得来的同学来辅导自己做题，心甘情愿。双方都很愉快，积极参与此种课堂。再如：有时候，英语教学中会有很多规律可以总结。我在总结这些规律时，总是“缓说破”的，先让同学们讨论，还可以下座位，找他们想找的同学讨论都可以。结果大家讨论的热火朝天，没有一个不积极参与的。如果他们讨论的结果与规律相差太远，我会及时总结。如果相近，我就表扬他们发散思维不错。还举一个例子：上课对于那些基础较差的同学你要给他合理的平台，即使那些成绩优秀的同学，他们也有很多时候回答不出老师的提问。我是这样来解决的：求助法。就是如果某个同学回答不出问题，我不会让他坐下，我也不换同学回答。我让他指定一位同学替他回答。如果第二个回答不出来，那就由第二个同学再指定一位来回答，直至正确答案。有点象我们小时候玩的“击鼓传花”。当然，我会掌握个度，调控课堂。太难的，不宜用这种办法。每每这样做的时候，学生参与的意识也都高涨而热烈。
五、合理、适度的评价。
教师给予学生合理、肯定的评价，能无形地鼓励学生，从而使学生感受到学习的乐趣，增加学习的自信心。作为英语教师，我们在教学过程中要用丰富多样的语言对学生进行表扬。如：Excellent! You’re very clever! Well done! 我认为，合理、适度的评价应注重下面几点：1、评价要准确、全面地反映学生的学习情况，要有真实性，评价切记虚伪的东西；2、评价要能反映学生的性格特点和智商，每个人都是希望展现那些优势的一面，人如此，学生更希望表现自己；3、评价要有激励性，能够促进学生进一步的努力，富有激励的语言对学生的成长往往能起到意想不到的效果。4、对于不同层次的学生要根据情况进行正面评价。5、避免单一的评价，评价用词一定要丰富。正确的学习评价可以有效的激发学生学习的动力，能够使学生体会到学习的欢乐。这种欢乐，又能内化成为学生进一步参与课堂的源动力，使他们自觉、自愿地参与课改实践。
课堂要丰富多彩，离不开学生的参与。教学方法改革就是要改进我们的技巧，以调动学生参与意思。我的上述小观点只是自己实践中的一些拙见，更多的方法、技巧还需要和同行们一起前行、探索、交流！
