新课程改革已经开展了多年，在新课程理念的指导下，教育教学方式已经发生了悄然变化，教学理念也得到了更新，与此同时课堂教学的高效性也成为在教育第一线的我们一直反思和总结的话题。
所谓课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习能高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这一高效是在课堂展开的，故作为教学的主阵地，我们应该好好把握课堂，也就是说，我们得向45分钟要成绩，要效率，这才是我们搞好教育教学工作的有效保障。从我近十年的教学经验来看，课堂教学的高效性要求课堂教学是务实高效的，即教学目标的务实性和教学效果的高效性的有机统一，缺一不可。下面我从古代诗歌的教学来谈谈语文课堂教学的高效性。
中国是一个诗歌的国度。诗词文化源远流长，古人为我们留下无数感人的诗篇。俗话说得好，诗歌是最美的语言。可是如果没有对诗歌的真正理解，会让许多学生对诗歌学习丧失了兴趣。那么怎样让学生在课堂上有限的时间产生对诗歌最大的兴趣呢？
与诗人交流，走进诗人的内心。诗言志，无论是古代诗还是现代诗，只有真正了解了作者，了解作者的生活经历，生活环境，才能走进诗人内心，才能实现与诗人面对面的对话和交流。今天我就杜甫的《茅屋为秋风所破歌》谈谈我在古代诗歌的教学中怎样构建高效课堂的。
一、 充分的课前准备。
俗话说：“不打无准备之仗”，“知己知彼，方能百战百胜”，教学也是如此，只有最好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行。首先要充分地备教材。教师只有吃透教材，才能掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，这样方能融会贯通，把“教教材”变为“用教材教”，把教材做为教学的载体。从而为下一步教学设计打下基础，以保证课堂教学的高效进行。其次要充分备学生。学生是课堂的主人，是学习的主体，因此我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，尽量调动学生的思维，使他们成为课堂的主人，促进其主动发展，当然这也有利于教师对课堂的驾驭。再则要充分备教具。如教学用的挂图、朗读磁带、多媒体课件等，这些教具都有利于激发学生学习的兴趣。总之要把备教材、备学生和备教具紧密结合起来，为高效课堂奠定好基础。
以上几方面说的是教师的准备，但是要实现课堂的高效性，单单依靠教师的单方面的付出是不可能实现的，所以这也要求学生有充分的准备。比如说杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，就要求学生对作家、作品、时代背景有一定的了解，要求学生能在课前解决生字词，能有感情的朗诵诗歌，基本理解诗歌内容。
二、 务实的教学目标。
准确地把握好教学目标是构建高效课堂的前提和基础。高中古典诗歌教学目标的确定要针对所教学生的实际，既不能太高也不能太低，另外要在兼顾整体的基础上注重因材施教。课时目标的设定不必大而全，一定要简洁、实在且具有针对性，根据单元诗歌的要求定位于学生的“最近发展区”，如以意逆志，知人论世；或置身诗境，缘景明情；或因声求气，吟咏诗韵等。目标精简了，针对性就强了，不仅节约时间，而且提高效率。这自然要求教师在授课前付出更加艰辛的劳动，对教学内容作出更为科学合理地调控、安排，这也就不难理解我为什么在第一点就要求教师在课前做好充分的准备了。具体来说，在高中古典诗歌教学目标设置过程中，语文教师需要考虑一下诸多问题：作者“为什么写”“写了什么”“怎样写的”；所教学生需要“学什么”“怎样学”；教师自己“教什么”“为何教”“怎样教”等等，并对以上各个方面进行分解把握，最终再合而为一。在这个过程中，教师的思考虽然繁杂，但最终设计呈现出的教学目标则应是简洁实在的。以杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗的教学为例，我将教学目标设置为：1、疏通诗句，掌握诗中重点词语的意义及相关古诗知识；2、诵读品味，把握“歌行体”诗歌的特点及诗歌的形式对历史人事严肃审慎的思考评判精神。教学的这三个目标我分别从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的角度设置，针对性强又便于操作，而且比较符合新课堂理念对教学目标的要求、
三、 有效的教学设计。
教学是教师教和学生学的双边的教学活动。“精心巧设计”是构建务实高效课堂的关键。那么怎样才能使教学设计合理起来有效的促进课堂的高效性呢？我是这样认为的：
1. 导语精妙，抓住人心。
在杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的教学中，我使用了多媒体，我首先把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕展示出来，并且伴随着解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系这一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁?(杜甫)我们曾经学过《杜甫诗三百》，那么现在请大家回忆一下杜甫的基本情况。这样一来，既把学生的注意力吸引过来了，又借机检查了学生的预习情况，一举多得。
2方法得当，事半功倍。
在教学中，我们需要做的是有效的把握教学目标，而不是要求学生面面俱到，比如《长恨歌》，我只要求学生对作家、作品、时代背景有一定的认识即可，而不强调做深入的了解，这样就有效的把语文课和历史课区分开了，避免了把语文课上成了历史课。
同样作为诗歌教学，我们应该把它和语文的其他文体的教学分开。“书读百遍，其义自见。”我认为诵读是理解诗歌、背诵诗歌的金钥匙。故在《茅屋为秋风所破歌》的教学中，我根据歌行体的特点，采用了“四步诵读”法进行教学：一读感知，主要是指导学生朗读，要求读准字音，读请句读，读出流畅度；具体的说是能够正确、流利的朗读诗歌。二读感受，教师范读（或者播放名家配乐朗读录音），学生跟随默读，要求走进作者，初步感受诗歌内容。三读感悟，自由诵读与情感朗读相结合，要求揣摩作者的感情，与作者零距离接触，营造诵读诗歌的氛围，把学生带入诗歌所描绘的意境中，充分发挥学生的联想与想象，读出作者心声，产生强烈共鸣。四求背诵，在诗歌教学中，我发现这样一种现象，如果学生能当堂背下所学的诗歌就会有很强的成就感，会在一定程度上调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。所以我在这个环节，会给学生诗歌的主要字眼线索，引导学生进行背诵。对于太长的诗歌，我会根据具体情况分段鼓励学生进行背诵。这样一来，课堂就“活”起来了。“四步诵读法”有感知到感受再到感悟，最后到深入人心，层层递进，不仅符合学生的理解、认识规律，而且教给了学生一个学习古典诗歌的最基本有效的方法——诵读法。
3积极评价，激发学生的自主意识。
教师要关心、理解、信任每一位学生。在课堂的教学进行中，教师要密切关注学生的一举一动，要能看到学生的进步，并且给予肯定，这对学生的自信心的培养是很有帮助的。所以，在教学过程中，要让学生感受到教师的关心和肯定，从而激发学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、 有效的作业布置。
“学以致用。”语文教学的一个最重要的也是长期的目标是提高学生的听说写的能力，课后作业的设置就应该体现这一功用。在学完《茅屋为秋风所破歌》后，我设计了如下作业题：1、选出你最喜欢的一句，和同学交流，说说为什么。2、以古诗或今体诗歌的形式，抒写学习《茅屋为秋风所破歌》后的感想。3、试背诵《茅屋为秋风所破歌》。作业的设置以期学生在完成作业的过程中既夯实所学，拓展能力，又张显个性，培养学诗、析诗、床诗的兴趣。这样一举几得，学生对诗歌的各种能力便能得到自主和谐的发展。学生在学习古诗的兴趣和鉴赏能力方面均有大幅度的提高，从而使课堂高效起来。
总之，在新课改的牵引和推动下，如何提高课堂效益，创设和谐高效的语文课堂还需要不断地学习、不断地反思和探索。教学探索永无止境，思考和反思层出不穷。在反思中充实课堂，在积累中沉积思想，我相信定会取得最优的教学效果！
