让课堂活起来
摘 要:多年的教学经验表明,真正“活”起来的课堂在课堂才能更好的营造课堂气氛、激发学习兴趣、优化教学环境。创设学习情境,就可以让课堂活起来。这是因为学生的学习情境与他们的学习状态有着非常密切的关系。尤其是对于小学生来说,他们天性好动、好玩,情境创设的好坏与否,会直接影响他们的学习态度、直接影响他们的学习效果,影响他们今后的成长和发展。所以,作为一线教师,有必要研究这方面的理论、结合自己的教学实际和学情,去营造情感的磁场、高效完成自己的课堂教学。
关键词:“活”;学习情境;教学艺术;诗意语文
小学语文,是一门极其重要的基础学科。它对学生学习素养的养成、学习习惯的养成、价值观的初步培养,都起到至关重要的作用。课堂又是学生学习的主要平台,学习情境创设的好坏,直接影响着学生的学习兴趣、学习质量,甚至影响着学生的价值观念、情感态度、学习习惯、性格特点。所以,我们的语文课堂不是一潭死水,而是要有涟漪、要有鱼戏莲叶、要有蜻蜓立荷,有时还应波涛汹涌。只有“活”起来的课堂,才能更好地吸引孩子们的注意力。怎样才能让课堂“活”起来呢?这就需要作为小学语文教师,学着创设学习情境。学习情境创设的好了,孩子们会主动融入课堂、积极参与。课堂的主体发挥着应有的能动性,还愁语文课堂不精彩吗?
如何创设孩子们的学习情境、实现有效教学呢?我们先来了解一下什么叫学习情境?所谓的学习情境,就是老师在课堂上所设置的教学情境。什么是教学情境呢?它是指教师在教学过程中创设的、必要的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境,如学校的各种硬件设施;也包括学校的各种软件,如教室的陈设与布置,学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。作为一线教师,我们能完善的就是这些软件设施。自然,想要创设有效的教学情境,把它转化为孩子们高效的学习情境,我们还应全面的了解孩子们的心理特点。这样,孩子们的学习情境才具有针对性。因此,不同年龄阶段的孩子,使用的方法不同,大家不要生搬硬套。
我们就来结合教学实际,简单谈一谈几种常用的语文学习情境。
一、生动的语言——引入故事情境
语文老师应是一个有故事的人、会讲故事的人、把故事讲好的人。创设学习情境,有时就需要老师生动的语言。孩子们聆听着故事,就会走进我们所创设的情境、就会产生应有的学习兴趣、就会在课堂上积极踊跃地参与。他们能紧跟着教师的讲解,积极思考、提问,与教师主动地互动、交流,从而形成一种浓厚的学习氛围。新课程教学改革中,其主要的一点就是从培养学生的兴趣出发,来激活学生学习中的所有潜能,让学生做一个学习型、探索型的人,而不是一个接受型、等待型的容器。所以,作为小学语文教师,在课堂教学中要考虑到小学生贪玩、好动的天性,要在设计教学内容、选择教学方法时注意把这些因素融入其中,为学生打造出新颖、有趣,充满乐趣的课堂,才能调动学生学习的积极性,活跃气氛,营造良好的课堂氛围。如在给学生导入《精彩极了和糟糕透了》这篇课文时,我就问大家:“如果你用心写了一篇文章,交给家长来看,是希望得到家长的表扬还是批评呢?如果面对两种不同的声音你又会怎么做呢?大家议一议,说一说。”下面再引出课文内容就水到渠成了。如果教学《巨人的花园》、《景阳冈》、《穷人》时,我们可以用语言把故事情景营造的更好。一座美丽的花园,一个自私的巨人,一位神奇的男孩,在一起将会发生怎样的故事?将会揭示怎样的道理?不听店小二劝告,醉酒后执意上岗的武松,遇到老虎之后,又该如何应对?手中的那条哨棒用上了吗?面对死去的邻居西蒙,她的两个幼小的孩子还和她躺在一起,你若是桑娜又会怎么做?可是她的家庭也只能勉强维持生活,渔夫回来后又会发生怎样的故事?生动的语言引出的问题,必然会激发孩子们的阅读兴趣,必然会把孩子们带入故事情境,必然会引发他们的思考、带动他们在课堂中的积极参与。
二、动听的音乐———创设审美情境
动听的音乐,必然会愉悦着孩子们的身心。若能把它融入我们的教学,孩子们一定会陶醉其中。原来,我做过一些尝试,对一些课文进行配乐朗诵,渐渐的,他们就不感兴趣。我渐渐也明白了,这种做法过于肤浅,没有借助音乐去调动孩子的情感、去创设审美情境。后来,在电视节目中,我着到《经典咏流传》,内心为之一振。古诗文学习,如果借助它该有多好。后来,只要涉及到小学的课文内容的咏唱,都会精心把它收藏下来。《登鹳雀楼》的咏唱,让孩子领略到唐诗的魅力可以借助许渊冲老人的翻译名扬海外。在动听的旋律中,孩子们感受到景物的美、语言的美、意境的美。从而在心灵上打上美的烙印。支教老师梁俊和他的学生梁越群深情演唱的《苔》,不仅能帮孩子们很好的学习这首诗,理解它的内涵,也可以帮班里所有的孩子发现他们心中的桃花源,让一些自卑的孩子也学牡丹开。赵照所带来的《声律启蒙》、萨顶顶所带来的《墨梅》、还有用陕西方言演唱的《送元二使安西》,这些动听的旋律,一定可以启迪孩子们的心灵。我们所创作的审美意境一定可以培养孩子们的美感。我们不是艺术家,可是我们可以借助一些手段,让孩子们对艺术的美有着最初的感知。蔡元培曾说过“美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也。”可见智育和德育的培养,离不开美育。而在教育的过程中,我们是否缺少太多的美育。尽管现在有音乐和美术,作为语文教师,我们是否也应该多担起一些应有的责任。
三、美丽的画面、视频———创设感官情境
多媒体是现在教学中常使用的教学工具,它可以更有效、更直观的展示教学内容,激发孩子们的学习兴趣。对于小学生来说,由于年龄偏小,注意力很难长时间集中,这就需要一定的教学手段了。如果借助美丽的画面和视频,就可以吸引他们的眼球,创设感官情境了。《观潮》,我们可以播放 钱塘江海潮汹涌的视频,让他们具体感知海潮的奇观。玉山雪岭的海潮会让他们心惊胆颤、叹为观止。再进行课文讲解,就简单多了。桂林山水的美,我们更可以通过画面来欣赏,便更好地体会水的静、清、绿,山的奇、秀、险。一些寓言故事,我会通过动漫形式展示课文内容。《掩耳盗铃》、《刻舟求剑》、《狐假虎威》等,用这种方式创设情境,收到事半功倍的效果。孩子们本就有一颗好奇的心,画面和视频恰好可以和他们的心灵碰撞,从而产生学习的火花。有时课文内容的故事,可以从网上找到相关视频的,我会播放给他们看。《林黛玉进贾府》、《观潮》、《圆明园的毁灭》等,这些画面的精彩呈现,会让孩子对学习内容有着深刻的理解。
四、链接生活———创设学习情境
语文的学习,不是聆听深奥、晦涩的道理,而是继承古人生活中的智慧,解决我们生活中的难题。课文中的一些问题,很多和生活息息相关。在教学的过程中,我们若能把课文内容与生活链接起来,会进一步深化孩子们的学习内容。如教学《题西林壁》时,我们可以问他们,面对同一个人、同一种事物,大家的印象和感觉完全一样吗?再通过诗歌的学习,不仅知道不一样,还明白了为什么。面对大汉军队击破匈奴的历史大事,李白高声咏唱“ 北斗七星高,哥舒夜带刀。至今窥牧马,不敢过临洮。”匈奴人却失魂落魄地低吟“失我焉支山,令我妇女无颜色。失我祁连山,使我六不蕃息。”这就是所占角度不同,对待问题的看法也不同。在教学《凡卡》时,我会追问他的爷爷会接他回去吗,为什么?同样,在教学《狐狸和乌鸦》时,我也会追问孩子们,如果乌鸦再次得到一块肉,狐狸还能骗到手吗?在这样的追问下,孩子们的学习就能联系生活去为这个寓言故事编个下篇了。我在教学《曹冲称象》的时候,问大家还有什么好的方法能称出它的重量?孩子们的思路就被打开了,每个人都在结合自身的经历和储备的知识,献上自己的妙计。这就是通过链接活,在学习情境的创设里培养了他们解决实际问题的能力,真正起到应用的教学效果。这,才是真正的学习,真正的教学。
总之,创设良好的教学情境,让课堂真正活起来,有助于营造良好的课堂氛围、激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情。同时也能促进教师的自我成长,提高学生的人文素养。自然,我们创设这些情景时,一定要综合考虑,结合学生的实际,有效进行操作。愿你我共同努力,为孩子创设更好的教学情境,迎来更多的花开。
参考文献:
[1]王春芬.活跃课堂气氛提高教学效率———浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J].考试周刊,2018(16).
[2]叶映峰《学生有效学习与教师专业发展》.2016年2月。
[3]刘向永《信息技术与有效教学深度融合》2019年7月。
[4]《经典咏流传》第一季