小议班主任的言行在学生良好习惯养成中的作用
霍邱二中 刘春生
在老师们的心中总是有这样的观点：什么样的班主任带出什么样的学生。什么意思呢？这句话不含贬义的讽刺，而是说自己当班主任带出来的学生在言行举止、行为习惯、世界观、价值观等诸多方面跟自己很相似。言外之意就是说班主任的言行习惯在很大程度上影响着学生行为习惯的养成，因此，在学生面前班主任要尽量的做到完美，要将自己在言行习惯、世界观、价值观等方面的良好的一面尽可能完美的展现在学生的面前。让学生尽可能多的从自己的身上学习到一些良好的因素，以促进学生自身良好行为习惯的养成。
如果我们在学生面前不能尽可能的展现自己良好的一面，而是不断的将自己自身的一些不良的习惯有意或无意的在学生面前显露的话，这无疑是给学生刻画了一个最差的模板，树立了最差的榜样，有些人可能认为很多的时候展现给学生的都是自己非常良好的形象，偶尔一两次没有注意到这也是难免的，学生不会注意到这样的小瑕疵的，然而这是大错特错，当我们一直都在学生面前展现自己良好的形象的时候，学生是很有可能注意不到的，或者是不能引起他们足够的重视，而如果我们一旦没有注意到，带出了自己在行为习惯方面哪怕是微不足道的“陋习”，则必将引起学生高度的关注，甚至会在学生中广为流传、大肆讨论，从而带来各种意想不到的负面影响，因为人们总是会有意无意的关注别人的缺点，而对别人表现出的优点视而不见。散文家刘墉曾写过一篇名为《古董》的小文，说是有一天他的一个懂古董朋友到他家去帮助他鉴定古董，他拿出了自己珍藏的三件来之不易的宝贝，一件是非常难得的田黄玉石印章、一件是宋代官窑的瓷碗、一件是著名画家的真迹，朋友拿起田黄印章，仔细端详了一番然后得出结论：此印章所用田黄玉只有中间的一段质地完美，属难得珍品，而上下两端皆有瑕疵，不值几个钱。刘墉大惊说这是他花了大价钱买来的，怎么会这样，朋友接着说，但是如果将此印章的上下两端截去，只留中间一段那么价格将数倍于此。而当鉴定另外的两件古董时，皆有不同的瑕疵，瓷碗的盖子有破损、古画的右边有污损，朋友的建议都是将有瑕疵的地方干脆去掉，将古画右边的约五分之一剪掉，不影响画的整体结构，将碗盖拿掉别人也不知道原本有盖子，而这样一来展现在别人面前的就是完美的东西，其价值也就是处理前的数倍了，由此看来，在学生面前我们一定要尽量展现自己性格上的、行为习惯上的好的一面，切忌不能将自己不足的一面展现在学生面前，以免给学生带来负面影响，这样我们的“价值”也将数倍于前了。
那么，班主任在促进学生良好的行为习惯养成方面需要树立什么样的榜样，又应该注意做到哪些呢？
首先我认为，要求学生做到的，班主任就应该先做到。比如我要求学生桌面和座位里的书本必须摆放整齐，我就非常注意自己的办公桌上的物品也摆放的整整齐齐，尽管我以前自己家里的桌面上的东西摆放的很乱，但是现在我必须注意，我得带好头；我要求学生教室的地面要保持干净，不能有任何纸屑，我自己的办公桌周围就也是干干净净的；我要求学生写字要整齐干净，我在和家长联络学生成绩通知书上的签字或留言也是非常认真的；我要求学生不准留长发、怪发，我自己就每次理发都按照学校对学生发式的要求去将头发理短；我要求学生不准将手机带到教学区，我就自己从不将手机带到课堂上。我们常说学生是家长的一面镜子，但是我觉得学生也是班主任的一面镜子。所以，在班主任工作中，只要是要求学生做到的我就先做到，我觉得这对于班主任工作的开展是非常重要的。
其次，培养好的习惯要作好打持久战的准备。资料显示，一个良好的行为习惯的养成至少需要20天的时间，而我想这也只是一个平均数，因为不同的学生来自于不同的学校、不同的家庭，各自的生活、学习经历也不一样。而此时让他们养成一种良好的行为习惯所需时间的确很漫长。因此，班主任在这方面要做好长期坚持的准备，要不厌其烦，有时候为了让学生养成离开教室随手关灯或者是将废纸不要随地乱丢，一定要投入垃圾桶的习惯，可能就要用上一个月甚至数月的时间。
第三，班主任制定的每一项计划都要有头有尾、善始善终。琐碎、忙碌是班主任工作典型特点。但是我觉得就算是再琐碎在工作中也不能忘了一个原则那就是做事要有头有尾、善始善终，否则你所定的原则和计划学生就会不以为然。我以前没有注意到这方面的问题，做事很随意，不能将自己制定的计划很好的执行下去，总是一曝十寒的，到最后学生连对我布置的作业都大打折扣，这使我非常惊讶，于是我找了几个同学问问他们的想法，他们将这个问题反映给我，这才使我意识到问题的严重性，从那以后，我制定的计划、规范每一件都按质按量的完成，这样一来，班级的局面才慢慢得到扭转。
总而言之，班主任工作是十分繁琐、十分复杂的工作体系，家长把孩子交给你，学校把班级交给你，我们要对得起家长、对得起学校，对学生，我们要首先培养其成人，进而培养其成才，促进学生各种良好行为习惯的养成是班主任的首要也是十分重要的任务，要想尽一切办法去完成好它。
