一、何谓微课？

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、微课程有何特点？

    1、教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—7分钟，相对于传统的45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

    2、教学内容较少。相对于较宽泛的45分钟一堂的传统课堂，“微课”的问题单一而又集中，主题突出，更适合教师的教学需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个特定知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

    3、资源容量较小。从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），这样就能够确保师生流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现随时随地学习，就像过去我们学习英语听力时候所携带的随身听一样，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

4、资源结构“情景化”。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而将课堂教学的效果最大化。

5、草根研究、趣味创作。正因为微课程内容的“微小”，所以，人人都可以成为课程的研发者。正因为微课程的使用对象是教师和学生，微课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是为了顺利的完成本节课的教学目标，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是研发教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题，有着浓厚的本土色彩和家乡气息。这也就深深的抓住了学生的注意力。

6、反馈及时、针对性强。微课程的开发是针对某一个知识点的，教师可以根据学生对某一个知识点掌握程度来调节微课程的开发，针对某一个或几个学生掌握的较差的知识点，教师在开发微课的时候就应该细致一点，辅例多一点，让学生能多看两遍，增加这个知识点的印象。而对于已经掌握的较好的知识点就不需要再制作很细致的微课的，做一个印象化一些的，视觉感强一些的，增加同学们的学习兴趣，或者这一部分就要不要再做微课了。

三、微课程在新课程改革中有何重要作用？

    1、在改进课堂教学模式中的作用

   （1）更新了课前复习模式。根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

    （2）新课导入有理有据。 教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫并根据这些信息来制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频，让大家对这节课的内容和重难点有一个深入的了解，并能针对性的做好准备。

    （3）生成性知识可反复呈现。 教师对本节重难点做点拨，典型例题做解答并在解题过程中引导学生探究规律。并根据这些重难点制作细致的微课，在学生自主探究或合作探究后一起看此视频，并且根据自己对知识点的掌握程度而进行多次的呈现，直到自己完全掌握为止。

    （4）练习巩固、小结拓展丰富且易操作。教师设计少而精的习题用于巩固本节知识同时引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。

    2、微课在学生自主学习中的应用

    现在网络通讯的发展和电脑的普及已经使自主学习成为趋势，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有以下几点：

   （1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

   （2）时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

    （3）适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

    （4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

    3、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

   （1）制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

   （2）微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流以及教学资源的共享。

   （3）微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的知识储备和专业技能，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

     在信息技术和互联网+技术全面快速发展的大背景下，作为接受新知识和新技术最直接、最快速的教育工作者来说，更新自己的教育教学模式、不断提升自己的只是储备和专业技能已经成为我们面临的最直接的而又不得不接受的挑战了，因此，我们要迎难而上、积极主动的接受这些全新的教学模式并积极的内化为自己的一项技能，全面应用到自己的教育教学工作中去。   

    以上是我对微课程案例开发和应用的几点浅薄的认识，说出来和大家共享。请大家提出批评并帮助指正。