教师职业道德简称师德，是教师长期的教育教学中形成的稳定的道德观念、道德品质和行为规范的综合，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现，是教师专业伦理规范。师德是教师应有的道德品质和人格修养的集中体现，是引领教师职业行为的内在灵魂。

          在现代社会，师德的内涵既包含了一公民所应有的道德品质更体现了教师职业对从业者提出的特殊道德要求。我国著名教育家顾明远先生指出，爱是师德的核心，没有爱就没有教育；而不懂得爱的实质，缺乏爱的能力与智慧，是不合格的教师。教师职业虽然平凡，却具有神奇的影响力，不经易间的一个眼神、一个动作、一句话，都有可能触动学生的心灵。简言之，小学教师职业道德的落脚点在于关爱学生，没有爱就没有教育。小学阶段是儿童社会化的起始阶段，教师的教育对象是使身心发展迅速、可塑性大、理性认识萌芽并快速发展、对成人相对依赖的儿童。他们既需要成人的精心呵护与帮助，又处于接受教育的黄金时期。因此，小学教师作为儿童的人生启蒙之师，应特别注意自身的道德修养，发挥榜样师范作用。

一、师德修养是教师发展必然要求

          师德建设将纳入教师作业发展的轨道，师德修养应成为教师专业发展中必不可少的组成部分。我们小学教师队伍的整体素质和师德水平是好的，我们长期坚守在教育教学的一线，教书育人，敬业奉献，为我国基础教育事业做出了重要贡献，赢得了全社会的广泛赞誉和普遍尊重，霍懋征老师、斯霞老师就是其中的杰出代表。但是，近年来极少数教师严重违反师德的现象时有发生，引起了社会的广泛关注，损害了教师队伍的整体形象，不得不引起我们的高度重视。

二、现阶段少数小学教师在师德方面存在的问题主要表现在以下方面：

1、缺少职业认同。

            少数小学教师是在一种缺少职业认同的情况下从事教师职业的，将教师职业仅仅作为一种谋生的手段，而不是一崇高的事业。

2、教育歧视。

           少数小学教师缺少正确的教育观和学生观，存在着按照考试分数给学生排名或教育歧视现象，不能做到公平施教;对教师权威理解不当，违反教师职业道德的要求，对小学生施以体罚或变相体罚，给小学生身心造成严重的伤害。

3、以教谋私

受到物质主义、功利主义思想的冲击与影响，少数小学教师的价值观念发生了偏差，教师职业道德的底线受到冲击，本应作为社会公共事业的教育职业，被极少数教师作为谋取个人私利的场所，如索要、收取家长礼金、礼品，实行有偿家教等，直接影响到正常的师生关系的建立，损害了教师职业形象。

以上这些行为表现不仅会对小学生发展产生不良影响，而且还造成了不良的社会影响，同时也不利于教师个人的专业成长，危机教师的职业尊严。

三、书中列举的这些现象，虽然只是极少数教师的行为，但危害极大、影响恶劣。接下来给我们提出了如何提高小学教师师德修养的建议：

增强对教师职业的敬畏感。

小学教师须有“五爱”品质：爱生命、爱自己、爱儿童、爱角色、爱教育，提高对教师专业的认识，增强对教师职业的敬畏感。

1、          树立尊重儿童、关爱儿童的责任意识

教师在教育过程中充分的尊重人、理解人、关心人，给予学生人性的关怀，宽容学生的过失，赞扬学生的优点，发现学生的闪光点，将教育建立在对人的生命意义、个性发展的尊重基础上，促进学生全面和谐发展。

1、              规范教育教学行为，强化法律意识

教师职业是一项专业性、实践性、综合性很强的职业。教师的职业行为必须严格遵循职业道德规范，在法律政策的框架下依法施教。

2、              提升自身的专业素养和生命质量

教师应作到立德树人，为人师表，不断提升自身的人格修养和学识修养。把教育事业作为毕生努力和奋斗的方向，认真研究教育教学、研究学生的身心发展规律。教师要做一个终身学习者，不断加强自身的师德修养，提升自己的专业水平，将教育作为一项终身修炼的事业。

教育是一门科学，更是一门复杂的艺术。育人工作是每一位教师必须履行的一项复杂而艰巨的社会责任，作为教师，要有探究教育真谛的勇气和兴趣，不断培育自己的教育智慧，提升自己的生命质量，在教学相长中完成自己的教育使命。