班级管理,有时和技巧无关
亳州九中 周淑敏
摘要:雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是用生命栽培生命,用生命影响生命的过程。在班级管理中有时无需太多技巧,只需把孩子当成一个独立的人来看待,真诚地为孩子的成长着想,为师者方能形成穿透岁月的教育力量与人格魅力。也只有这样我们的孩子才会感到学校的温暖,心灵得以放飞。
关键词:技巧 沟通 班班通 教育的本质
经常在班主任座谈会上听到许多优秀班主任的经验:如用爱心温暖学生,用耐心感化后进生,用细心呵护问题生等,优秀班主任也的确具备这些优点。
从教已有二十六个春秋,也做了将近二十年的班主任,私底下以为自己一定是一个优秀而称职的班主任,因为我所带的班级多次被学校评为优秀班级。对于学生我更是倾尽所有心血,上课认认真真教书,课下不放松每一个学生,有时天黑了还在加班加点,实在是身心疲惫。但学生的一篇作文《我心目中的好老师》却让我如梦初醒。好多同学在文中讲到不太喜欢严肃的教师,他们心目中的好老师应该是上课有趣,下课和他们一起游戏、敞开心扉和他们沟通交流的青春活泼的朋友。
不知从何时起,我和学生已是渐行渐远,常常苦恼于当下社会对于学生思想的冲击,常常听到一些班主任的抱怨:现在的学生猴精猴精的,什么都知道,个个成熟的像个小大人似的,真是令人头疼。
时下,针对班主任的培训很多,教育行政部门举办的研讨会,学校开展的班主任座谈会等,走进这些培训,主题大多是如何提高班主任工作能力和班级管理的各种技巧。实际上,相比较工作方法,我觉得更应该加强的是班主任的专业素养和独特的人格魅力。每个班主任都有一套自己管理的方法,有时,班级管理真的和技巧无关。
最近,我就班级管理摸索出自己的小方法:
一、让学生提出班级管理的方案
好多班级管理方案都是学校或班主任老师制定的,我们认为这些方案利于一个优秀班集体的建立,却往往忽视了这些规则的责任对象——学生的感受。前几天我让学生写了一篇《假如我是班主任》的小练笔,我很想看看学生们是如何去看待班主任这个工作的。
张淑媛同学说:“假如我是班主任,我会建议在班里开展一些有趣的活动或游戏,每个人必须参加。输的人就根据班会的主题来说一说。既可以让同学不用紧张兮兮的,又可以在开心中提出意见。”杨文静同学说:“假如我是班主任,我会在班会上让大家表演节目,如小品之类的,让大家洗去一周的疲劳,让大家心情愉快。我还会给同学们多一节娱乐课,让他们感觉到学校就像在家里一样轻松。” 宋思宇同学说:“假如我是班主任,我并不会给孩子布置那么多的作业,因为这样对眼睛不好,要让他们多玩。虽然玩不是主要的,学习才是主要的。我会让学生在玩中学习,这样会增加孩子们的毅力。……其实,班主任并不难当,只要你有计划,然后陪孩子们一起去完成,就会获得最好的,而你教出的孩子也是最棒的!”李一萌同学说:“上每节课时,我都会把游戏带入课堂,在学中玩,玩中学。和学生一起度过愉快、生动、有趣的一节课,让他们爱上学习。在中午时,我不会给同学布置作业,给他们适当的休息时间。有时,我会陪他们做游戏,让大家开心地玩一玩。”
看来学生们对于班级规范不是很满意,他们认为这些班规只是从班级的角度来说的,忽略了他们的真正需求。学生们大多渴望有趣的课堂,一起玩乐,懂得他们的班主任。
于是,我就让学生自己拟定班级管理的方案,张贴在教室内让班干部监督执行。由于是自己提出的方案,在遇到事情执行班规时,学生的抵触情绪少了许多,他们也愿意接受相应的处罚。
二、在学生中树立班主任的威信。
班主任要在学生中树立威信,让问题生也能听从于你,有时却不是靠技巧就能完成的。这时,班主任一颗真诚的心,却能驱走学生心中的阴霾,迎来晴空一片。
范子恒是个性格特别倔强的孩子,由于家庭教育的粗暴,导致他在和同学相处时总是用武力来解决问题。一次,我看到他跟任张硕闹矛盾时的可怕一幕:他怒目圆睁,边用脚狠狠地踢已被他推倒在地的同学,边咬牙切齿不知在恶狠狠嘟囔着什么。我的心一紧:这么小的孩子,对待同学为何如此冷漠无情?下手如何这样重?我急忙走过去把他拉开,狠狠训了他一顿,并命令他把同学弄掉在地上的学习用品拾起来。谁料他把自己的书包朝下一倒,“哗啦”一声,书包里的东西撒了一地。他充满敌意地望着我说,意思是“这样行了吧?我的书也在地上。”我明白了,他的意思是把别人的书弄到地上可以不拾,因为自己学习用品也散落在地上。看到这幅情景,我顿感到这是个偏执的孩子,硬逼他是行不通的。这是什么思维方式啊!这孩子真有意思!我禁不住笑了:“这剑拔弩张的阵势,好像有什么深仇大恨似的,莫不是要上演一场世界大战吗?”没想到这时僵持的局面却在我不经意的笑声中缓和了许多。任张硕同学说:“周老师,算了,我自己拾.”旁边的同学也说:“老师,我来帮他拾吧。”看着这情景,范子恒刚才那充满敌意的眼神渐渐褪去,他默默地蹲下身去拾散落在地上的书本。这时我趁机讲了我上学时和同学之间的发生的一件往事:因为一点小事而闹摩擦,至今想来两人都觉得不应该。但因为那时年龄很小,不懂事,至今想来后悔不已。听了我的故事,范子恒的紧绷的脸渐渐恢复了平静。“老师像你们这么大的时候也做错过好多事呢。就像十个指头伸出来不一样整齐,就像月有阴晴圆缺,就像吃饭有时会咬腮帮一样,世上没有两片相同的树叶。‘不识庐山真面目,只缘身在此山中’, ‘知错能改,善莫大焉听’。”听了我的话,范子恒似懂非懂地点了点头。
三、巧借班会拨开云雾,愉悦学生身心
在班级管理中,我常常利用班会让学生说一说这周班里有什么值得表扬的地方;班级存在的情况,师生一起想办法解决。班会一般都是学生自己主持,让孩子自己找素材,自己编排内容。当看到学生表演出现不足时我也只是微微一笑,绝不当面指手画脚。
当然针对班级出现的情况我也会设计一些主题,如针对一些作业拖拉的同学,学习上懒惰的同学,我利用班班通播放毛毛虫化羽为蝶的过程,老鹰重生的过程让学生观看,让学生明白生活不是一帆风顺,学习有时也很枯燥,生活有时也是如此艰难,但不经历风雨怎能见彩虹?
每次班会雷打不动的最后一项是展示才艺。现在的小区楼房是越盖越高了,孩子玩耍的绿地却越来越少了,孩子的世界也越来越小了;电动玩具越来越多了,功能也越来越全了,孩子们的新奇劲却越来越没了,动手操作的意愿也几乎等于零了。针对孩子喜欢表演的特点,每次班会我都会让孩子自由表演节目,什么都可以,只要孩子喜欢就行,让他们在班会这个小舞台上展示自我,增强自信,舒缓身心。在这个舞台上,我看到最胆小的吴欣璐的羞涩一笑,看到郭松阳扬起自信的小脸庞;听到杨世豪洪亮的男高音,李方正帅气的明星范儿,袁瑞铎麻溜溜的小街舞。我也会和孩子们一起参与其中,那一阵阵毫无顾忌地开怀大笑,仿佛把我带回到了充满童真童趣的孩童时代。
“相识是缘,成长的酸甜苦辣未必就是苦难,这也许就是多彩童年中绚丽的一笔,见证着同学们成长的点点滴滴。”这是主持人吴桐在班会《将心比心,心更宽》时所说的一番话,说得班里静静的,没有人在说话,孩子们好像一下子长大了许多。
没有想到短短一节的班会竟会成为孩子们的最爱,他们每周一总会迫不及待地跑来问我:“周老师,这周的班会主题是什么?我们要准备准备。”
四、利用国学经典教材春风化雨
中华优秀文化源远流长,国学经典古诗文便是这文化艺苑中熠熠闪光的瑰宝,滋润着孩子们稚嫩的心灵。我校每周都有一节国学经典课程,这节课也是由语文老师执教的。在学到《荀子·天论》中 “天不为人之恶寒也辍冬,地不为人之恶辽远也辍广,君子不唯小人之匈匈也辍行”,我提醒学生要以一颗宽容之心对待他人;学到朱子家训“善欲人见,不是真善;恶恐人知,便是大恶。施惠勿念,受恩莫忘”,我让学生知道常怀一颗感恩之心;学到诸葛亮的《诫子书》“静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远”时我要求孩子们要做光明磊落、坦坦荡荡之人,以海纳百川的胸怀对待人和事。
“腹有诗书气自华”。我经常鼓励学生多读书,读好书,和智者对话,和高尚的人交流,让浓浓书香浸润孩子的童年。渐渐地,我发现同学间的小摩擦少了,相互之间谦和宽容,彬彬有礼,不再纠结于斤斤小事。
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是用生命栽培生命,用生命影响生命的过程,只有班主任自己拥有一颗真诚的心,时时为学生着想,用良好的生命状态带给孩子们积极的文化影响,才能使学生的生命健康成长。
回头想来,在班级管理中有时真的无需太多技巧,只需把孩子当成一个独立的人来看待,真诚地为孩子的成长着想,为师者方能形成穿透岁月的教育力量与人格魅力。也只有这样我们的孩子才会感到学校的温暖,心灵得以放飞。