2015年安徽省基础教育教育教学论文模板
如何指导农村孩子写好作文
周淑敏
(亳州市第九初级中学 1711126008@)
摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。农村孩子写作指导教学更应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。1-4年级从写和他话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
关键词：自主写作 生活场景 班班通
引 言：对于作文教学的指导，重在培养学生的写作兴趣，使其听、说、读、写能力得到不同程度的提高。
小学作文教学一直以来就是小学语文教师感到十分棘手头痛的问题，也是小学生最不愿意完成的功课。
我校是一所城乡结合部的学校，家长多数是拆迁农民，对于孩子的教育问题很少顾及，更别说是作文辅导了。我所执教的是四年级，由于家庭教育的不到位，这些孩子知识面窄，除了语文书，他们很少接触到课外读物。因为家长们眼中只有语数英等课本，他们认为课外读物都是闲书，与学习无关，孩子读课外书是浪费时间的事，所以孩子们大多没有课外阅读的习惯。还有的学生观察能力不强，不能捕捉生活中的写作素材，因视而不见而写不出好作文来，故而一到写作课孩子们总是无精打采、兴趣全无。
针对孩子们出现的这些情况以及农村生活的特点，我修改了以往指导写作的老方法，针对农村孩子逐步摸索出一点写作的小窍门。
一、引导孩子写好每天的小练笔。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。三年级时我就让孩子们写日记，但我发现多数孩子们不是写成一两句话就是记流水账，日记天天写，但习作水平却不见提高。《语文课程标准》指出“1-4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”从四年级起，我告诉孩子们我们不写日记了，老师只要你抓住每天最感兴趣的来写，注意写出它的特点来。内容可长可短，如果实在没有可写的内容，也可抄写一篇或一段喜欢的文章，切记把小练笔写成流水账。我还告诉孩子们，身边熟悉的人、事、物都是你小练笔的素材，可以是你的小秘密，你的烦心事，你发现的新奇事，只有把你想说的写清楚了就行了。
二、选择一些和自己距离较近的熟悉的农村生活场景，作为写作的素材。
教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
我经常对孩子们说，“处处留心皆学问”，生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。生活就如一道七彩阳光，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫将会为你描绘岀一个妙趣横生的画卷。
我常常带领孩子们走进大自然，观察农村这个广阔的天地，春种秋收，四季分明：春天垂柳依依，迎春花鹅黄嫩绿；夏季接天碧莲，声声蝉鸣蛙叫；秋天麦浪翻滚，瓜果满园；冬天雪花飞舞，银装素裹。一幅幅天然田园风景赫然在目，可写的内容比比皆是，随手拈来。我还不忘时时提醒孩子们在往返学校的路途中注意观察一下路边、田野的动植物变化情况，有没有令你耳目一新的地方，随时把它记下来告诉老师和。
三、借助形式多样的校园活动、每周班会丰富习作内容。
童年给予人印象最深的也许不是学到了多少知识，而是那一个个丰富多彩活动的精彩瞬间。
我班的孩子集体荣誉感特强，每次参加学校举行的活动总是跃跃欲试，成绩也常常遥遥领先。如果哪次活动失利了，班里一定会有好几个哭鼻子的孩子。比如在“开学典礼”“期中表彰”“六一汇演”“趣味运动会”等活动结束后，看着兴趣盎然的孩子们，我总是不失时机地引导他们：“这次比赛太激动人心了，你当时是怎么想的呢？……何不现在把它写下来呢！多年以后看到自己稚嫩的语言、可笑的神态该会多有意思啊！”看着孩子们纷纷拿出笔来，我又趁势引导他们抓住活动时同学、老师的语言、神态、动作、心理活动等方面去写。由于有了鲜活的事例，即使是平时最不喜欢作文的同学也能写出一鸣惊人的文章来。
四、利用电脑网络和班班通等多媒体技术来辅助作文教学。
班班通的使用，让这些农村孩子足不出户就能走遍世界各地，尽情欣赏波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖；闭上眼睛聆听青青草原的骏马奔腾，阵阵黄沙中传来的串串驼铃；看天安门前的升旗仪式，观钱塘江大潮的风起云涌……
每次习作前，我都会利用班班通让学生欣赏一些与写作内容相关的视频和图片，以此丰富学生的认知，激发学生的写作兴趣。在修改作文时，我也会把一些孩子的文章展示在班班通的大屏幕上，让他们欣赏优秀习作，或共同修改一篇典型的习作，以便取长补短，共同进步。
五、培养小学生课外阅读兴趣。
书籍是人类进步的阶梯，一个人的阅读史就是其精神发展史。《语文课程标准》指出“阅读教学要培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，积累较为丰富的良好语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品。”
阅读是吸收的过程，写作是倾吐的过程。农村的学生阅读量较少，这些也制约了其作文水平的提高。
选入教材的文本都是文质兼美的典范读本，在学习了一篇课文后，我总是让学生摘抄一些妙语连珠，形象生动的语句，并引导学生阅读相应的书目。比如在教学《触摸春天》、《生命生命》这一单元时,我推荐孩子们阅读《假如给我三天光明》、《钢铁是怎么炼成的》等励志数目。我还从单元导语入手，串联起本单元的几篇课文。文本中那些优美精炼的故事，精妙智慧的语言，使学生在轻松愉悦的阅读快感中顿悟人生，这样不仅拓展孩子更宽广的阅读视野，而且引发了他们更强烈的读书愿望。
六、定期举行读书交流会。
阅读是学生的个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
教学《祖父的园子》这课时，我让学生感情朗读课文，以期透过课文，让学生看到了一个童话的王国，语言质朴，色彩斑斓，生机跃动，彩蝶飞舞，金光闪耀。这美丽的园子，盛满了作家童年的快乐。
教完《祖父的园子》这篇课文，我一反常态，给学生布置了较多的课外阅读作业：萧红，这个无忧无虑的孩子后来成为了中国著名的女作家，可惜她只活了31岁。她短暂一生遭遇了战乱、贫困和疾病，走进她的立体人生，我们会更珍惜今天所有的一切。让学生选读《呼兰河传》。《萧红短篇小说》、《萧红散文选集》、《萧红代表作》。
为此，我还在班级里召开了小型读书交流会，播放了剪辑过的适合小学生观赏的新电影《萧红》。从孩子们凝重的表情，我知道他们至少读懂了“童年”、“真情”、“和平”对人生的重要。
七、让作文评语充满爱。
叶圣陶先生在谈到作文批改时说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指岀优点。”
每一个孩子都是一株幼嫩的花，只有细心呵护才能让花儿灿烂绽放。不论是寥寥数笔的眉批，还是三言两语的总批，我总是让爱在评语中流淌，激发孩子写作的信心和热情，让学生品尝到成功的喜悦。比如“老师发现，你对景物描写比上一篇有条理多了，如果能抓住你喜爱的地方作细致的描绘，相信你的习作更加出彩。”“孩子，通过你的诉说，我也被深深地打动了。你真令老师骄傲！加油！加油！”
八、语文老师要博览群书，牢固树立以学生为本的教育思想，转变教育观念，提升自己的教学水平。
法国作家罗曼、罗兰曾经说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”语文老师博览群书，不仅是职业的要求，更是对学生潜移默化的影响。教师向学生推荐课外读物时，自己对作品应该有全面的了解。教师如果能和学生分享阅读体验，便可以促进学生积极地阅读。
总之，指导农村孩子作文教学，要求我们广大语文教师更要学习先进的教育理念，多研究课堂教学艺术，多了解当前的教学动态。另外，教师还要多写下水文，以便在写作方法和拓展写作思路上给予学生一些指导，对学生的写作有实效性的帮助。让学生在作文中表达自己的真实情感，写出符合学生年龄特点的富有生命活力的个性作文来，应是我们每个语文教师义不容辞的义务。
