合理利用电教媒体　提高课堂教学效率

姓 名： 郏  继  本

      学 校：立仓镇郏庙小学

 合理利用电教媒体　提高课堂教学效率

 随着信息技术的飞速发展，多媒体正逐步深入课堂，结合学情分析，巧妙地运用多媒体，可以拉近学生与文本的距离，有效地弥补传统教学的不足，以鲜明的教学特点，丰富的教学内容，生动形象的教学情境，提高课堂教学的质量，收到事半功倍的效果。

一、利用电教媒体，营造浓厚氛围，协助课堂教学。

 “兴趣是最好的老师”，只有激发学生的兴趣，学生才能乐于接受。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。电教媒体的特点是图文并茂、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。

曾看到过一位老师在教学《面朝大海  春暖花开》这首诗时，屏幕上那无边无际的蔚蓝大海所展示的壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，耳畔回绕着潮起潮落的呼啸声，立即激起了这些从未见过大海的学生的积极反应，不少学生不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、根据教学内容，结合本地学情，进行有效利用。

多媒体教学利用色彩丰富的画面, 生动可感的声音，创设那些离学生生活较远的生活情境，拉进学生与文本的距离，引领学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发学生学习的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

如《美丽的小兴安岭》一文，抓住一年四季景色变化，描写了小兴安岭的风景秀丽与物产丰富。这是篇文质兼美的文章，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于这儿的学生没机会见到大森林，有的甚至连大点的树林都没见到过，对小兴安岭缺乏感性认识，不能亲眼目睹，所以，任凭教师“滔滔不绝”、“千呼万唤”，学生对小兴安岭的认识也难以深刻，那份热爱之情自然也难以激发出来。我在上课时巧妙地借助电教媒体，进行情境教学，收到了良好的教学效果。

上这一课时，我先告诉学生，今天要带大家到美丽的小兴安岭作一次愉快的旅游。同学们兴致勃勃。然后我又以导游的身份创设情境：播放火车的隆隆声，学生觉得真的坐上了火车，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，看到了课件中小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地赞叹：“好美呀！”随即又议论开来：小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……置身于美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，真挚的爱？这一课的教学，我巧妙地运用了电教媒体，拉近了学生与小兴安岭的距离，达到了“入境激情”的目的，在这样的氛围中感染与熏陶，学生怎能会不爱上这里？教学目标的达成，自然也就水到渠成了。

三、根据教学环节，准确利用时机，激发学生想象。

想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。

在教学《慈母情深》时，为了更好的拓展延伸，激发学生对母亲深恩的感激之情，让学生更好的走进文本，走入情境，我出示了一张幻灯片：一位慈爱的妈妈抱着自己的孩子，关切的眼神，专注的表情，那份怜爱跃然纸上。我在图片的旁边配上了一行字：妈妈，我想对您说……然后引导学生看着图片上的慈祥的妈妈，对自己的妈妈说说自己的心里话。在图片上那种学生一下子忆起了自己的母亲，特别是那些留守儿童，他们看着图片，声泪俱下地诉说着对妈妈的思念和感激，那一刻，我流泪了，也震撼了，为孩子们对母亲的真情流露，也为先进的教学媒体带来的不同凡响的教学效果。还有，在教《惊弓之鸟》一课时，为了让学生更好的理解文本，我利用幻灯片让学生观看“更羸‘射’鸟”后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好像感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。这种借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。

在教学中合理运用电教媒体，使学生各方面的能力得到训练和提高，也为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师粉笔、黑板”的传统教学形式，能够让学生学得兴趣盎然，学得扎实有效，老师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的。