合理利用电教媒体 提高课堂教学效率
姓 名: 郏 继 本
学 校:立仓镇郏庙小学
合理利用电教媒体 提高课堂教学效率
随着信息技术的飞速发展,多媒体正逐步深入课堂,结合学情分析,巧妙地运用多媒体,可以拉近学生与文本的距离,有效地弥补传统教学的不足,以鲜明的教学特点,丰富的教学内容,生动形象的教学情境,提高课堂教学的质量,收到事半功倍的效果。
一、利用电教媒体,营造浓厚氛围,协助课堂教学。
“兴趣是最好的老师”,只有激发学生的兴趣,学生才能乐于接受。孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。电教媒体的特点是图文并茂、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,使学生以最佳状态投入学习。
曾看到过一位老师在教学《面朝大海 春暖花开》这首诗时,屏幕上那无边无际的蔚蓝大海所展示的壮观景色,一下子吸引了学生的注意力,耳畔回绕着潮起潮落的呼啸声,立即激起了这些从未见过大海的学生的积极反应,不少学生不约而同地发出惊叹,对大自然的赞美之情油然而生。这样,电教媒体把无声的教材内容变得有声有色,化静为动,带着学生进入课文的情境之中,学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态,对课文产生了极大的兴趣,很自然地步入积极思维的状态之中。
二、根据教学内容,结合本地学情,进行有效利用。
多媒体教学利用色彩丰富的画面, 生动可感的声音,创设那些离学生生活较远的生活情境,拉进学生与文本的距离,引领学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发学生学习的兴趣,唤起强烈的探索欲望。
如《美丽的小兴安岭》一文,抓住一年四季景色变化,描写了小兴安岭的风景秀丽与物产丰富。这是篇文质兼美的文章,字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而,由于这儿的学生没机会见到大森林,有的甚至连大点的树林都没见到过,对小兴安岭缺乏感性认识,不能亲眼目睹,所以,任凭教师“滔滔不绝”、“千呼万唤”,学生对小兴安岭的认识也难以深刻,那份热爱之情自然也难以激发出来。我在上课时巧妙地借助电教媒体,进行情境教学,收到了良好的教学效果。
上这一课时,我先告诉学生,今天要带大家到美丽的小兴安岭作一次愉快的旅游。同学们兴致勃勃。然后我又以导游的身份创设情境:播放火车的隆隆声,学生觉得真的坐上了火车,来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛,看到了课件中小兴安岭的美丽景色,同学们情不自禁地赞叹:“好美呀!”随即又议论开来:小兴安岭的树真多啊,小兴安岭真美啊……置身于美景中,心中怎能不涌动起由衷的情,真挚的爱?这一课的教学,我巧妙地运用了电教媒体,拉近了学生与小兴安岭的距离,达到了“入境激情”的目的,在这样的氛围中感染与熏陶,学生怎能会不爱上这里?教学目标的达成,自然也就水到渠成了。
三、根据教学环节,准确利用时机,激发学生想象。
想象,是借助表象在脑中创造新形象的心理过程,多媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。
在教学《慈母情深》时,为了更好的拓展延伸,激发学生对母亲深恩的感激之情,让学生更好的走进文本,走入情境,我出示了一张幻灯片:一位慈爱的妈妈抱着自己的孩子,关切的眼神,专注的表情,那份怜爱跃然纸上。我在图片的旁边配上了一行字:妈妈,我想对您说……然后引导学生看着图片上的慈祥的妈妈,对自己的妈妈说说自己的心里话。在图片上那种学生一下子忆起了自己的母亲,特别是那些留守儿童,他们看着图片,声泪俱下地诉说着对妈妈的思念和感激,那一刻,我流泪了,也震撼了,为孩子们对母亲的真情流露,也为先进的教学媒体带来的不同凡响的教学效果。还有,在教《惊弓之鸟》一课时,为了让学生更好的理解文本,我利用幻灯片让学生观看“更羸‘射’鸟”后思考:“图上画的是更羸拉弦前,还是拉弦后?”学生据图联想,静中思动,进行了合理的想象;有的说:“我看到更羸的手放到背后,大雁落下来了,就说明已拉过弦了。”有的说:“大王在摸摸胡须,好像感到惊奇,卫兵的脸上露出了赞叹的神情,从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问:“你若是图中的一个卫兵,看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来,你当时会怎样?我又让几个同学进行表演。这种借助电教媒体为学生提供了想象的材料,架起一座表象与思维的桥梁,加速进入文章的情境之中,使学生对文章内容的理解层层深入,对情感的体验步步加深,学生在趣中探索,在乐中求知。
在教学中合理运用电教媒体,使学生各方面的能力得到训练和提高,也为语文课堂注入了新鲜血液,改变了“教师粉笔、黑板”的传统教学形式,能够让学生学得兴趣盎然,学得扎实有效,老师教得生动活泼,达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的。