九年义务教育物理课程标准（实验稿）中关于初中物理课程的基本理念之一是“改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能力。”适应这种新形势，一种新的教学方法——探究式教学应运而生。现就如何实施初中物理探究式教学谈一点个人看法。
    １、精心导入，创设质疑情景，这是实施探究式教学的重要环节
    苏霍姆林斯基曾说过，“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在中小学生精神世界尤为重要。”因此，精心导入，创设质疑情景，是探究式教学的一个重要环节。一个好的导入不仅能激发学生学习物理的兴趣，更能唤起学生科学探究的意识，满足学生的精神需要。进行新课时，教师要运用实验猜想、物理故事、趣味游戏等多种导入新课的方法，向学生展示一幅幅生动有趣的物理情景启发学生，让他们产生某种程度上的“饥饿”感，比较强的求知欲，从而主动提出问题打开步入科学迷宫的探索之门。例如：在《磁场》的教学中，我在一开始就做了个演示实验：用条形磁铁在投影仪上搭成一辆小车，用另一个条形磁铁去靠近，发现小车被推动。顿时学生兴趣盎然。当学生答出：“小车运动是磁极间的相互作用力。”后再问：“它们有没有接触？”继续演示后学生答：“没有。”“没有接触，这种相互作用是怎样发生的呢？”此时像给学生大脑注入了兴奋剂，从而闪烁出探索、创新的火花。
    ２、加强和改进实验教学，这是实施探究式教学的根本途径。
    （１）改演示实验为学生实验。传统的物理教学大多是按“教师演示实验→学生观察实验→教师引导学生得出结论→例题→课堂训练→课后巩固练习”的流程，其效果是学生只会应试而没有得到发展。我们应努力创造条件，改演示实验为学生实验。同时改变以往学生实验的做法，使学生操作流程变为：“根据要解决的问题→设计实验原理→选择实验器材→动手操作→观察记录实验数据→分析处理数据得出结论”。这个流程中，学生的思维如果真正解决一个哪怕很简单的问题，那么他的思维就跟科学家研究问题的思维一样具有探索性、独创性，从而真正培养学生的创新精神。
    （２）将物理活动课建成学生科学探究的兴趣课。活动课上教师要在现有教材的基础上，创造性地指导学生设计一些利于掌握和应用物理知识、提高学生兴趣和培养学生能力的探索性学生实验。开放实验室，由学生自己选择器材，设计实验，探索解决问题的方法。同时还可以布置一些探究性课题、小实验，让学生课后收集、寻找资料在活动课上亲身实践、自我制作，使活动课真正成为学生自我探究、自我发展、自我创造的天堂。
    ３、突出思维，知识形成过程化，这是实施探究式教学的过程要求。
    受应试教育的干扰，传统的物理教学轻知识形成过程而重结论，学生是一种被动接受过程。而探究式教学要求学生是主体，同时重视的是探究过程而非结果。这就要求教师在教学中不要轻易将结论告诉学生，尽可能诱导学生去想象、探索、发现，将面向学生结论的学习变为面向过程的学习，使学生在知识形成的过程中知“情”达“理”，体验学习的乐趣。
    ４、突出方法，培养创新能力，这是实施探究式教学的根本目的。
    探究式教学特别注重方法的教育。教师在设计教学时不仅要考虑到这节课学生将学到什么（陈述性知识和程序性知识）？还要考虑到随着时间的推移，若干年后，学生可能将本节课的知识性东西遗忘了，还剩下什么（思考方法）？“授之以鱼，不如授之以渔”，这就是我们追求的最高层次，达到“教是为了不教”的境界。因此教师在教学中要注意渗透和运用实验观察法、控制变量法、假设法、类比法等多种方法引导学生科学探究，在探究中培养学生的创新能力，使学生终身受益。