“双减”背景下利用微课增效数学课堂
沈太松
(安庆市宿松县实验小学,360093581@)
摘 要:为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神,切实提升学校育人水平,持续规范校外培训(包括线上培训和线下培训),有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。在此背景下教育部提出了“双减”政策,同时信息化技术日新月异的当今时代,教育理念和教育方法不断出现,对教师群体提出了更高的要求,其中微课教学是一种应用很广泛的新教学方式,越来越受到师生的欢迎。在数学教学实践中开展微课教学,不仅提高孩子的学习兴趣,还可以提高课堂教学效率。本文通过阐述在“双减”背景下利用微课在数学教学的实践应用,探索微课对课堂教学中积极作用。
关键词:“双减”,微课,数学课堂,实践,矛盾
引 言:微课是微型课的代名词,来源于现实的课堂教学模式,是课堂教师授课的浓缩、搬迁与改版,本质上属于教师为中心模式。微课主要采用简短的视频或者动画,将重要的知识点以视频的形式播放,与以往的教学相比,微课形式新颖,内容生动形象,针对性强,可以让所有学生真正做到随时随地可学可用。特别是在落实“双减”政策的教学大环境下,利用微课提高课堂效率,减轻学生学习的压力,会显现出更大的积极意义!但是知易行难,作为一种新的教学方式,一线教师在运用微课教学时面临着各种各样的挑战,这需要教师们以更积极的工作热情,投入到微课教学实践中去!
一、“双减”背景下增效课堂的意义
1.什么是“双减”?
“双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。
为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神,切实提升学校育人水平,持续规范校外培训(包括线上培训和线下培训),有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面,使学校教育教学质量和服务水平进一步提升,作业布置更加科学合理,学校课后服务基本满足学生需要,学生学习更好回归校园。在校外方面,使校外培训机构培训行为全面规范,学科类校外培训各种乱象基本消除,校外培训热度逐步降温。
“双减”直接限制了学科类校外培训机构的规模,缩减了其进行课外培训的时长,对校外培训机构而言可谓是影响巨大。然而,治教培机构易,治教育焦虑难。正如许多家长所担忧的,如果学生没有在学校享受到高质量的教育,没有改变现有的教育资源不均衡现状,教育领域内的“剧场效应”就不会消解,对培训的需求很可能还会通过其他手段满足。
守住学校这一主阵地就是守住“双减”的底线,只有守住底线,才能将“双减”落实到底。
2.增效课堂的意义
在课堂教学中往往自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流,学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥,课堂效率自然提高不上去。为了提升教学质量,学校和老师不得不采用无限加课、机械灌输、题海战术等方式,在这样的背景下学生的学习压力越来越大,对学习越来越排斥的恶性循环!
如果学校和教师聚焦课堂,积极改革课堂教学,构建新型课堂教学模式,提高课堂教学效率。教师们相信学生,解放学生,从而调动学生的学习主动性,让孩子们充分享受求知的快乐!结合实际,革新课堂教学方式和手段,着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂,实现课堂教学的轻负担、高质量、高效率。
学校是执行“双减”政策的主体,而课堂教学是学校教育最为关键的一环,只有在课堂上达到“减负、增效”的效果,才能真正意义上落实“双减”政策!
二、微课的基本含义
1.微课的组成
微课是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。同时微课”也是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。"微课"的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。因此,"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2.微课的特征
微课只讲授一两个知识点,没有复杂的课程体系,也没有众多的教学目标与教学对象,看似没有系统性和全面性,许多人称之为"碎片化"。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的,一个微课自身仍然需要系统性,一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有:
(1)主持人讲授性。主持人可以出镜,可以画外音。
(2)流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
(3)教学时间较短。5-10分钟为宜,最少的1-2分钟,最长不宜超过20分钟。
(4)教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
(5)资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
(6)精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
(7)经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
(8)自主学习为主。供学习者自主学习的课程,是一对一的学习。
(9)制作简便实用。多种途径和设备制作,以实用为宗旨
(10)配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
三、微课在数学课堂实践中的探索
随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步,现代化教学手段进入课堂,在小学数学课堂教学中,利用直观形象、色彩鲜明、图文并茂、动静皆宜、生动逼真的电教媒体,可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来,以弥补传统教学手段的不足,从而激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。
1.教学中微课的实践做法
(1)运用于课堂讲解之前
在教学之前应用微课,主要是引导学生熟悉本节课堂即将讲解的内容,也能够回顾上节课的知识。此类教学方法能够引导学生加强新旧知识的有效衔接,增强学生对于所学内容的理解和认识。教师也可以引导学生通过微课学习,了解到自己在数学学习过程中哪方面存在不足之处,使其根据自己的预习情况向教师进行发问从而得到答案。例如,在教学“认识钟表”知识时,教师首先要求学生去认识钟表,但是这可能会无法提起学生的学习兴趣。这时,教师可以在微课视频中呈现出快乐的动漫形象———孩子一天的时间安排,搭配钟表予以展示,并在课程结尾设置问题,如“小孩在7:30做了什么,什么时候起床吃饭”等,然后引导学生回忆微课视频,尝试寻找答案。学生在回忆与思考过程中能够加深对于钟表知识点的理解和认识,并发表自己不同的见解。此种学习方法能够增强学生课堂学习的好奇心与求知欲望。
(2)应用于课堂互动之中
课堂时间有限,学生的注意力难以完全集中在课堂教学中,所以教师在课堂教学时必须有效应用微课,集中学生的注意力,保护学生的求知欲望,这也是教师亟须解决的重点问题。在教学过程中,教师应当认识到如何引导学生思考问题,如何使学生在感觉疲惫时运用微课吸引学生的兴趣,通过制作简单趣味的小视频,使学生从新的角度分析问题。学生也可以将视频当做放松和娱乐享受,在观看视频过程中发现思考问题并解决问题。教师在制作微课视频时应当构建符合学生思维模式且能够激发学生学习兴趣的内容。例如,小学阶段学生刚接触数学知识中的混合运算,会感觉十分的困惑和吃力。教师如果仍旧采用枯燥的讲解方法,可能会使学生失去学习兴趣,也逐步失去课堂学习注意力,因此要充分利用多媒体技术制作集文本、图片、声频、视频为一体的趣味视频,促使教学内容变得更加直观形象。例如,教师在引导学生学习普通的算式时,便可以应用动态的图像以报数的形式呈现出来。此种方法能够引导学生了解解题顺序,通过丰富趣味的方式予以表现,能够使学生在轻松愉悦的心情下掌握知识点,从而有效提高学习效率与质量。又如,在引领学生学习轴对称概念知识点时,教师可以应用Flash软件制作视频,注重体现轴对称相关知识点,如展翅高飞的蝴蝶是轴对称的,使学生能够逐步了解到轴对称的概念和定义,并且根据这一现象启发总结出众多轴对称的实例。教师还应引导学生在课后应用微课视频进行积极主动的思考,将数学知识与实际生活紧密相连,逐步提升学生的学科素养。
2.微课在自主学习中的实践
在小学教学中,由于小学生数学概念还在形成,独立实践能力还在养成,遇到抽象或者动手操作时候经常遇到学习困难,教师可以制作相关微课,学生不仅在学校还可以在家反复观看,效果比教师课堂上讲解的效果要好很多。另外教师还可以根据孩子学习基础的差异,制作不同深度的微课,以便学生有针对性地选择学习,养成良好的自学习惯。学生在学习一些数学工具时候,常常面临“眼高手低”的困境,例如学生在学习量角器量角时,教师课堂上讲解后很多学生还是不能熟练操作量角器,课堂效率很低。这时候我专门制作一个微课,发到班级微信群里,让大家在家仔细观看,第二天发现大家都会用量角器啦!
四、如何处理好微课与传统课堂的矛盾
1.要处理好“多”与“少”的矛盾
微课时间有限,课堂教学内容的容量有限,处理好“多”与“少”的矛盾,做到恰到好处,犹为重要。内容过多,未免庞杂;内容过少,未免空洞。“庞杂”则显重点不突出,“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学,还是微课教学,板书都是必需的。只不过在微课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多,既费时,又显累赘;板书太少,虽省了时,但也许会造成表意不清,难以取得预期效果。
2.要处理好“快”与“慢”的矛盾
要准确把握教学的节奏,快慢适当。教学的重点和关键部分,要慢、稳而准。要会取舍教学内容,突出教学重难点。不然讲得面面俱到,在简短的时间内,好像方方面面的问题都讲到了,但又是方方面面的内容都没有讲清楚。所以利用微课教学时候,不仅要保证教学过程完整,同时还要精炼教学过程。
由于微课要求时间的短少,必须要求切入课题要迅速,同时还能吸引学生,所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题;可以从以前的基本内容引入课题;可以从生活现象、实际问题引入课题;也可以开门见山进入课题,或设置一个疑问,悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的,切入题目的途径是多样的,但不管采用那种方法,那个途径,都要求切入题目的方法、途径引人注目,力求新颖的同时;更要求与题目的关联紧凑,迅速切题,这是进入课题的一个必须遵循的原则,因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
为了讲授重点内容,往往需要罗列论据,那么在罗列论据时就要求精而简,为此在选择论据时要做充分的考虑,在准备的较多的论据中进行精选,力求论据的充分,准确,不会引发新的疑问。加上巧妙启发,或积极引导,力争在有限时间内圆满完成课堂所规定的教学任务。
一节课的小结是必不可少的,它是内容要点的归纳、指出和强调,目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用,可以加深学生所学内容的印象,减轻学生的记忆负担;好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用,可以使一节课上升到一个新的档次,给人一种舒坦的感觉,使人回味无穷。在微课的小结中,因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间,此处的要求不在于长而在于精,必须是在完全总结内容的同时注重学科方法的总结,更要求总结方法的快捷,表现为干脆利落。用一分钟左右时间对本节微课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结,使微课的教学过程趋于完整。
总之,微课作为一种新颖的教学方式,给我们的教学提供了更多的可能,这需要在实践过程中不断探索和完善,为改进教学、提高学习效果发挥其应有的独特作用。这为落实“双减”要求,提高教育质量,增效课堂,使学生学得轻松,学得愉快,让学生彻底抛开学业的沉重负担有着积极作用和意义。
正如微课的口号“见微知著,小课堂大教学”所言,我们教育从业者要一步一个脚印,相信每个微小的积累,积少成多,总会取得意想不到的收获!
参考文献
[1]张一春:《微课建设研究与思考》,中国教育网络2013年10月。
[2]胡铁生:《区域教育信息资源发展的新趋势》,电化教育研究2011年。
[3]马九克:《微课视频制作与翻转课堂教学》,华东师范大学出版社2016年08月。
[4]刘万辉:《微课教学设计》,高等教育出版社2015年09月。