知在“散文”第几层

——论课外散文阅读对高中生的思维引领

安徽省定远中学    蒋敏

内容摘要：当前语文教学中，存在着一个不容忽视的问题，学生没有良好阅读习惯，轻视课外阅读能力的培养。 所以，我以为我们需要的是让学生爱上阅读。“阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。”而由于我们高中生课外的时间比较零散，我认为在众多的文学类别中散文是同学们的首选，不同的散文类型可以带给同学们不同的思维引领。

关键词语:原因分析     散文阅读    思维引领

一、高中生课外阅读现状原因分析

 当前语文教学中，存在着一个不容忽视的问题，学生没有良好阅读习惯，轻视课外阅读能力的培养。 

   首先，电视电玩等媒体对学生的冲击。以电视、电脑为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉悦的主要途径高中。生由于处于青春期，喜欢新奇事物，自控自抑能力尚为完全形成，面对这样的冲击更是很难静下来用心阅读，深入思考。

其次，纯功利性阅读使学生丧失阅读愿望。《高中语文课程标准》中对学生阅读能力培养分阶段提出了明确的要求，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”在第一阶段出现，可见阅读能力培养的首要目标是“乐趣”“热情”“引人入胜”，“我阅读，是因为我喜欢这么做。”但迫于高考压力，更多的老师把注意点放在背诵记忆、多得分数上，在整个阅读的过程中，充满着功利性，目的性，丧失了阅读的源动力，忽视了学生的兴趣和感受，读的越来越枯燥乏味，进而失去了读的愿望。 

最后，普遍欠缺的成人指导。“孩子们都需要指导，即使是很聪明的孩子。”学生的课外阅读指导也不例外，虽然部分学校或教师已经意识到学生课外阅读的重要性，但普遍缺乏深入细致的研究，系统科学的指导，大多数教师的指导仅停留在向学生推荐阅读的阶段，推荐阅读的书目是否适合学生阅读，至于学生读到什么程度，是否喜欢，则一概不闻不问。习惯的培养不是一朝一夕的事情，停留在表面意义上的阅读指导也就很难激发孩子的阅读热情。

所以，我以为我们需要的是让学生爱上阅读。“阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。”

二．课外阅读的必要和重要

新的教育理念和新的课标要求，每门学科的教学必须要尊重学生的主体地位，要彻底打破传统教学中的以教师言传教学方式，把向学生灌输知识转变为指导学生自主学习和创造性的学习，引导学生自我思考，鼓励他们积极去探索与创新，树立一种敢于怀疑，敢于质疑，敢于打破陈规陋习，勇创自我改造，自我完善的精神。这种精神只能在课堂教学的基础上，指导学生在课外阅读中来弥补和完善。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”有效地课外阅读作为课内阅读的延伸，能让学生真正聪明起来。 所以，我们教师要重视课外阅读和阅读指导，在课外阅读中开拓学生的创造性思维，培养学生的独立思考，大胆创新和积极探索，勇于奋斗和精心自我完善的精神。

三．弱水三千  只取一瓢

而由于我们高中生课外的时间比较零散，我认为在众多的文学类别中散文是同学们的首选。散文作为文学作品中的轻骑兵，它经过时间的洗礼，可以说熠熠生辉。有人曾经这样说过：“一个好的小说家不一定是个好的散文家，但一个好的散文家一定是优秀的小说家”。可见一篇散文对作家的文学修养的要求之高。那么好的课外散文对我们高中生究竟有什么样的好的引领呢？下面笔者将具体的谈一谈：

（一）写人析品散文提高待人接物水平

写人析品散文只需用两三件事，几个片段，写出人物的某个侧面，常用抒情、描写配合叙述，明确表达对人物的某种感受和情意。比如我们课内学过朱自清的《背影》，通过父亲吃力攀爬月台给儿子买橘子，表达深沉真挚的父爱；鲁迅《藤野先生》记录在仙台求学关于藤野先生的二三事，表达异国他乡的老师对自己的帮助和关怀。这两篇课内写人散文让我们感受到在自己成长过程中总有一些人的默默付出和无私帮助，而这些都会让我们要懂得感恩，感恩他人，感恩社会。

不仅课内如此，在课外阅读中我们会接触到更多更好的写人散文。同是《母亲》，从老舍先生那里读出了“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”的平凡而又伟大的母亲；从胡适先生那里读到了“我母亲管束我最严，她是慈爱母兼任严父”的注重智力投资而又开明的母亲。老舍先生从母亲那里学来了“吃亏是福”；胡适先生从母亲那里学来了“待人接物的和气”。而我们在读这样的写人散文时，怎能不学习她们的品质，提高我们待人接物的水平呢？

 （二）说事拉理散文增强明辨是非能力

国学大师余光中先生在《散文的知性与感性》一文中说：“在一切文体之中，散文是最亲切、最平实、最透明的言谈，不像诗可以破空而来，绝尘而去，也不像小说可以戴上人物的假面具，事件的隐身衣。散文家理当维持与读者对话的形态，所以其人品尽在文中，伪装不得。”所以在叙事散文中，不是一味拔高，歌功颂德；也不是情绪低落，盲目贬低；而是按照自己心灵的吩咐，注重内心情感的真实。

毕淑敏在《女孩，请与我同行》中通过叙述我因事着急打车，好不容易等到车，却被一位小姐拦住争抢要车，司机拒绝女孩多付钱去遛弯的要求，坚持送我去电台的事件，表达了对女孩冷漠行为的善意批评和对司机正直心灵的赞美。在物质极大丰富的当今社会中，我们高中生应该懂得金钱不是万能的道理，同时有分清是非善恶的能力。而这也对我们的高中生建立正确的人生观、价值观是有所帮助的。

（三）托物言志散文陶冶高雅审美情操

所谓的托物言志散文就是作者借眼中心中之物来表达自己的态度、看法、价值观、人生观。我们高中生在读这类散文时，无疑是完成了心灵的一次洗礼。在读朱以撒的《挺拔之姿》时，明白了“人竹一样，虽身处艰苦环境，但也会在贫瘠清苦中挣扎着生长”的道理；在读梁衡的《百年震柳》时，懂得了“海原大地震的震波绕地球三圈，移山填河，夺去了28万人的生命，而这一株裂而不死的古柳却能够存活下去，拥有生命就可以创造奇迹，就会拥有希望和未来”的道理；在读赵普军的《叶子的风姿》时，领悟了“只有像一心渴望飞翔的叶子那样敢于梦想，勇于追求，我们才能活出风姿，活出韵味，活出精彩，才能在身后留下一道闪亮的轨迹”的道理。

（四）借景抒情散文培养感性思维意识

莎士比亚说过：“一千个读者有一千个哈姆雷特”，那么我要说，同一个景色在不同的作家心中激起的涟漪也是千姿百态的。比如单是这一抹秋色，郁达夫笔下是“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉；林语堂笔下是“那时的温和，如我烟上的红灰，只是一股熏熟的温香罢了”；老舍笔下是“山儿不动，水儿微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗”。无论是哪一种秋色，都是极美的。我们都是想亲临实地去看看的。正是这些秋色，都包含着作者的情感体验，让我们有了心灵的震撼，觉得既真实美好又赞叹不已。我想，在阅读这些散文作品时，会为同学们打开了全新的感性世界。

此外，还有哲思随笔类散文，这类散文它没有议论，却有哲思；不由杂事、杂物而起，却有感有思；或有描述对象，但已不是客观的外物，而是承载哲理与思想的象征物。有情，却不停留在抒情的层面；将哲理寄予在美的文辞、美的意象中，以实现对自我内宇宙的关注。这类散文更有利于我们高中生发挥自己的想象力和创造力，让他们不受限制的在自己的思想领域里驰骋，带给他们不一样的艺术体验。

综上所述，我认为，课外阅读能够让人生更加完善，能够让认识更加成熟，能够让思维更加清晰。现今的高中生，家庭生活优越，网络发达。很多学生意境厌烦书本，但是从人类的发展历程看，读书对人的思维能力、创造能力、分析能力、语言表达能力、写作能力都有深远的影响。读好书，可以影响一个人的行为。坚持读书，能够让人的思维更加充实，培养学生的课外阅读兴趣，有助于培养学生语文学习的能力，有助于学生语言表达能力的提高。良好的课外阅读习惯，可以让学生收益良多，坚持课外阅读，能够让学生们的人生更加精彩。