开拓课程资源   丰富课堂教学

明光二中唐玉亭

长期以来，我们的老师都将手中的部颁教材视为唯一的、权威的课程资源。但随着时代的发展，社会对我们的语文教学提出了更新的要求，特别是新课程标准的实行，更是极大的丰富了课程资源的内涵，无论是自然风光、文化古迹、民俗风情，还是国内外的重要新闻事件，校园发生的大小事件以及学生的日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。例如近年的高考语文作文题都是以我们身边的一些常见的现象为话题，诱导学生进行分析判断，来衡量学生的道德观念，是非标准等非课堂因素。

如此看来，我们教学的课程资源丰富了，视野也为之开阔了，思路当然也随之变活了，我们的课堂相应变大了。不再是过去那种一本教科书，一本参考书就可包打天下的“小课堂了”。源源不断的生活就像浩瀚奔腾的长江之水向我们迎面扑来。那么如何从思想上、观念上、方法上去适应这种变化，去掌握驾驭如此生动丰富多彩的内容，使之成为我们教学中源源不断生生不息的活力，也就是我们所要做的开发和利用新的课程资源，让我们的课堂充满活力与生气，让语文教学的课堂更加精彩。

语文课程资源从广义上来说指有利于实现课程的各种因素；狭义上来说是指形成课程的直接因素。按照它的功能来区别可分为素材资源和条件资源。所谓的素材资源是指直接作用于课程，并且能直接成为课程的素材或来源。如知识、经验、技能、活动方式与方法、情感态度、价值观、人生观、培养目标等。所谓条件资源，是指不直接形成课程来源，但它在很大程度上影响着课程实施的进行与发展的范围与水平，如人力、物力、财力、时间场所、设备、环境等。

这样看来，课程资源是一个综合了社会各方面的教育资源，因而不可避免地需要全社会的关心和支持，缺少了社会的支持，全面开发和利用课程资源只能是一句空话。

实际调查人们对课程资源的了解程度，则更为让人惊讶不已。以教师为例，百分之六十以上的人不知道课程资源的真正含义，百分之三十的人认为课程资源就是我们手中所有的教材与教辅，大约只有百分之十的人对课程资源有一事实上的认识，但也不够透彻明白了。其他行业的人则更不用说，对课程资源的内容几乎一无所知，因而绝大多数人都简单的认为，中小企业要用好手中教材，便是完成了语文教学的任务，广泛的开发和利用语文课程资源几乎还是一空白。即使有人已经做了这方面的努力，但也还是无目的性，未上升到理论的高度，形成自己的独特的教学体系，从而广泛地应用推广开来。

针对上述现实中存在的实际情况，我校语文组选择了这一课题是非常及时与必要的，它能有效地拨开目前我们语文教学工作中的迷雾。让教师和学生了解我们的语文教学，不是仅依靠教材那么一点机机械的内容就能解决一切问题的。社会生活则是一本永远也读不完，理解不透的经典著作。古人说的好：世事洞明皆学问，人情练达即文章。宋代著名大儒朱熹也曾说道：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。正是形象地说明了开展课程资源的重要性。让社会生活融入到我们的教学中去，使之成为我们教材的“源源活水”，那么我们的语文课堂将会呈现出一派新的气象和勃勃生机。

开发和利用课程资源具体从哪些方面着手呢？本人借此谈谈一些粗陋的做法。利用我们已有的主熟知东西，例如乡土教材：我们明光地处江淮之间，津甫铁路贯穿而过。无论是自然地理，还是人文文化资源都是极为丰富，如女山湖的火山爆发形成的独特山水风光；尿布滩关于明代开国皇帝朱元璋的传说；石坝革命烈士陵园等。这些资源由于存在于我们身边，因而更容易被学生所接受。通过这些课程资源的开拓利用，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义教育时就不会陷入空洞说教的窘境。

利用现代信息网络资源的快速全面的强大功能既可以不同方面弥补我们语文课程资源的不足，也可以通过网络知识的学习和了解。拉近教师与学生之间的距离。在教学中做到有目的放矢，循循善诱。帮助学生正确地利用网络资源，摆脱目前网“隐”成风的困扰，也帮助了老师掌握网络知识，不至于在学生面前束手无策，关注我们身边发生的每一件事，丰富我们的社会生活内容。比如近几年来，我们全校曾多次为身患绝症的人捐款，为贫困生捐款，为受灾地区捐款；一次次的献爱心的活动；一次次的绝处逢生重新获得的生命的真诚的感谢，时时刻刻都鼓励着我们老师同学。这样一个充满爱心与活力的社会，不正是一本最好、最现实、最真诚的活动的教材吗？

以上仅举我们语文课程资源最常见的几个方面，其它还有许多方面。例如，电影、电视、报刊、杂志、图书室、阅览室、博物馆、科技馆等。

世事洞明皆学问，是的，社会这一本博大浩瀚无比教科书，只要我们认真观察发现，并有意识地开拓汲取，加以利用，让学生理解到知识不仅仅是几本教材就能概括完全的，而是包含了社会生活的方方面面。只要我们做一个“留心”的人，我们的学习就不会是简单的、重复的、单调的、机械的、无味的；而是充满了人类理性火花的、多彩的、复杂的、复杂的，永远也学不完的。