一个没有感情的课堂，学生一定不会专心投入，不会去用心的感受每一首诗歌，每一篇文章给我们内心

震撼。语文首先是对语言的理解。通过教师的领悟，

从内心把情感抒发出来，让学生去感受教师的情感，以便更好的去理解接受课堂教学。

   从2016年开始安徽的高考开始推行全国卷，在全国卷中作文就有很明确的要求，让学生用鲜明的观点来表达内心的情感。这就要求教师在教学过程中树立学生对正义，积极健康情感与消极，负面感情的鲜明态度，从而让他们在迈向大学，走进社会有一个正确的健康的价值取向！这就要求教师在课堂上具备以下几点：

一  转变教学观念，在课堂上做一个积极健康的情感倡导者。

（1） 高中教师不仅在课堂上要承担着传道授业解惑的责任，教师的情感教育，价值取向，人格魅力对学生的影响深刻且长远。一位优秀的语文教师具有积极地人生取向，甚至可能影响学生的一生。教育家陶行知曾说过，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动心的深处!因此，要感化学生的灵魂，感动学生的情感，只是填鸭式的灌输式不行的，还必须有情感引导。高中语文课本当中有很多大家的文学作品，这些作者通过文学作品来表达内心的思想感情。《离骚》中屈子的忠贞爱国，忧国忧民，洁身自好的品质，《纪念刘和珍君》中鲁迅先生对黑暗势力的仇恨，拿起笔做为武器来捍卫正义以及对学生的深深怀恋，《沁园春.长沙》中去感受祖国大好河山的壮美，以及爱国青年的雄心壮志等等。在教学中，教师应该用课本中这些人物的情感，带领学生与这些高尚的灵魂对话，与人物的心灵感知，与作品含有的深刻感情沟通，那么学生的品格就会逐渐完善，从而在走向社会时可以时时的受这些人物灵魂的引导，做一个坚强的有正义感的人，这是21世纪最需要的人才。

（2）养成良好的心态，坚持愉悦饱满的态度去上每一堂课

教育学家第斯多惠说：“教育的真谛不在于传授本领，而在于激励，欢欣和鼓舞。每天教师如果没有没有积极地态度，无法去感染学生，没有饱满的状态无法去鼓舞学生。这就说明教师对于情感的把握非常重要。教师不应该把工作之外的情感带到工作中来，例如生活的不顺利，与别人相处的不顺心等等一些消极的负面的情感，教师应该在课堂上控制这些情感，避免这些情感影响到学生，更不能把这些情感迁怒与学生身上，这不仅影响的课堂的上课质量，更影响着师生之间的情感交流，更无法调动学生的情感。

（二）扎实的基本功，认真的课前备课，是高中老师的重中之重！

（1）课前需细心认真的备课

   高中语文比起初中语文较为灵活，所有的语文考试是初中的提升训练，这不是学生把课本读熟了，就可以把成绩考好，课本是基础，提升的训练就靠老师在课堂上的讲解了。如果老师课前不认真准备上课的内容，上课时讲解的再平淡无奇，那么高中的语文课相对难说就比较折磨人了。教师要想使课堂气氛活跃起来，让学生能与教材中人物灵魂触碰，让学生能感知教材中的主旨，那么教师首先要被感动，入情去景。托尔斯泰曾经说过：“把自己体验过的情感传达给别人，而使别人也为这种情感所感染，也体验到这种情感教师不仅要把握文章人物的形象，文章的主旨，还要提前掌握作者的生平事迹，写作这篇文章的背景材料等等，这样才能深入文章的精髓与作者进行心灵上的交流。教师应该积极地去感受这种情感，让心灵激起波澜，从而让这自己情从心法，这样教师才能更好的引领着学生感受作者的心灵，感受文章的真情实感，让老师，学生与文章产生强烈的共鸣感！

(2)带领学生有感情的朗诵课文

  朗诵可以将书本中无生的文字表达出文章感情的一种艺术手段。叶圣陶先生是著名的语文教育学家，他说：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美。诵读的功夫，无论对语体对文言都很重要。仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。教师有感情的朗诵可以带动学生的情感，让学生感知教材中人物的喜怒哀乐，感受人物高尚品质的熏陶。高中语文教材中有许多优美的佳作，教师应带领学生通过情感朗诵来完成教学任务。例如徐志摩的《再别康桥》一诗，我就配着了理查德克莱德曼的钢琴曲《水边的阿迪丽娜》来朗诵，那柔美的钢琴曲配上朗诵完美的把作者对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁表现的淋漓尽致，让学生们沉醉其中，直到下课很多同学都没有从这动听的轻音乐优美的诗歌当中走出来。这样在教师和学生们的共同交流中，教学就会水到渠成的达到效果。

（3）拓展学生丰富的思维空间

  想象源于生活又超越生活。“语言艺术不具备形象的物质形态。”特别对于高中的同学来说，教师有必要激发学生的想象力，这对于学生在分析诗歌鉴赏这一版块会有很大的帮助。例如我们在学习毛泽东的《沁园春。长沙》时，我告诉学生我在朗诵的时候大家可以闭上眼睛仔细的聆听，听听作者在诗歌当中描写了哪些景物，有什么样的特点，等到学生把眼睛闭上，我开始了第一遍的朗诵声音很壮阔，但语速必须放慢，因为学生在闭着眼睛感知时，教师如果加快语速不但表达不出诗歌的感情，反而更会因为语速之快学生忽略的一些景物的特点。等到我第一遍读完，学生们慢慢睁开眼睛，我轻声的问他们诗歌的上阕描写了哪些景物，学生们早已在草稿纸上通过第一遍的感知写下了景物，那么教师就可以让学生从这些动感可言的文字中发挥自己的想象，例如，万山红遍，层林尽染可以想象这种深秋的画面来表现出祖国大好河山的壮美，再例如，鹰击长空，鱼翔浅底，教师同样可以让同学们想象老鹰在天空中自由飞翔，鱼儿在水底自由畅游从而表现出大自然万物的勃勃生机等等，并且从这些景物中总结出特点，再请大家一起来回答通过这些景物共同的特点来表现出作者对祖国大好河山的热爱及赞美。