高效课堂的课前五分钟
教育改革日益向纵深发展的今天,对课堂教学提出了更高的要求,各种新的教学模式也应运而生。各种教学模式又必须为提高课堂教学效率服务,为提高学生的知识能力、文化技能、思想素养服务。那么如何提高教学效率,我就自己的一点尝试:充分利用课堂五分钟做出一些简要的分析。
一、课堂前五分钟的概念
课堂前五分钟是指上课铃响之后,教师进入课堂时的开始五分钟。它是一节课的开端,很多人用它来组织教学,然后进入正课。传统的做法是“温故而知新”,即由旧课导入新课。随着科学技术的不断发展,多媒体技术进入课堂,传统模式逐渐淡出了我们的视野,与之而来的是百花齐放的教学模式。
二、课前五分钟的作用
课前五分钟是学生从休息状态进入学习状态的重要阶段,学生要完成一个学科到另一个学科的转换,思维方式也要随之做出调整。这个时间是学生的行为方式最为活跃的阶段之一,因此设计好这一时段的教学内容,就显得至关重要。这个时段教师通过自己的努力,充分调动学生学习的冲动。丰富学生的知识积累,使学生轻松愉快的、高效的去完成学习任务。
三、初、高中语文教学中的“裂缝”
2014年参加安徽省中考阅卷工作的一位教师认真阅读分析了中考语文试卷。从试卷本身来说,无可挑剔,既兼顾了素质教育——学业水平测试的需求,又能够培养学生拓展能能力——发散思维。但是仔细深入的探讨,不难发现初中的语文考察和高中的语文考察有着本质的区别:初中重课本,大多数测评内容来自于教科书,少部分考察学生的语文能力;而高中的考察,特别是高考,虽然说是立足于书本,但几乎看不到教科书的影子。
更为遗憾的是高中语文教材《语言文字应用》(选修)一书的编者的话这样要求教师:“建议同学们在上这本书之前最还能复习一下以前学过的有关知识。比如拼音中的声母、韵母……主语、宾语、动词等语法概念……。”其中“复习”一词尤其值得推敲,学生从没学过语法,又从何去复习呢?
从初、高中两个阶段的考核内容的要求就出现明显的“断裂”。再从知识的传授来说,尽管初中阶段的素质教育硕果累累,但学生进入高中的语文学习还是困难重重。比如语法、逻辑、修辞,初中阶段虽有涉及却因为不是考核重点而被随意忽视,甚至遭到摈弃。这些又都是语文学习与提高过程中必不可少的“利器”,怎能不使高中生心生怯意,从而消弱了学习语文的积极性。
四、课前五分钟的利用——有效的解决初、高中语文教学的“裂缝”
课堂前五分钟是教师组织教学、导入新课的阶段,充分利用这一时段,是每一个优秀教师都在探讨的重中之重。有许多教师也作出了可贵的贡献,如:通过音乐、多媒体、新闻导读、旧知识的过渡等等,有效的、自然的把学生带入到了新的知识传授中去,调动了学生学习的积极性,大大提高了课堂的教学效率。探讨未能做到感性,即到底该如何把新旧知识有效的、无缝隙的连接起来,使语文学习真正能够做到由浅入深、由简到繁、由易到难,而不再被人诟病、被学生讨厌、被学科边缘化。我想更应该在这五分钟上下足功夫、做足文章。
1、努力通过多种方式,把枯燥的语法生动化,用比较总结的方式,把语言带进生活、带进学习,使之变成生动有趣而不再是一个个机械的概念与教案。
读下面一则笑话,看看其中与语法有哪些关系:解放前,山东有个出身土匪的军阀韩复渠,他常常装出一副很有学问的模样,到处发表演说。某大学校庆,他当仁不让的赶去凑热闹,板凳还没捂热,就急不可耐的登上演讲台慷慨发言:“诸位先生们,今天是什么天气?今天是演讲的天气。到会的人十分茂盛,看样子大概有五分之八啦!没到的请举手……”短短几句话,就把他的不学无术的嘴脸展露无遗。从语法角度来分析:“今天是天气”,显然主宾不一致;“人十分茂盛”,主谓不相搭配;“大概有五分之八”、“没到的请举手”,逻辑上也是不对的。
用这一类的笑话,学生们在愉快的过程中既了解了反动军阀的专制霸道,又学习了基本语法,避免了硬性灌输。【附:未完的故事:今天校长请我光临贵校,本人深感侥幸。在诸君前演讲,真是鹤立鸡群哪!(学生们哄堂大笑)“你们笑什么?我是个大老粗,和你们比不了。你们大家都是大学生,都会七八国的英文,我连中国的英文也不懂。我虽然说话不怎么样,可是打起仗来,我能赤膊上阵。”(学生们个个捧腹大笑)】
2、善于选取有针对的事例,丰富课堂教学的内容,开阔学生的视野。著名的语言学家赵元任老先生在他《语言与符号系统》一书中收录有这样一首古诗,描绘了一个叫席熙的人与一头犀牛在河边嬉戏的情景:
西溪犀,喜嬉戏。席熙夕夕携犀徙,席熙细细习洗犀。
犀吸溪,戏袭熙。席熙嘻嘻希息戏,惜犀嘶嘶喜袭熙。
短短的几十字的一首小诗,竟然全部是用同音字组成的,这不仅在诗歌史上是一绝,恐怕在整个文学作品中也是极为罕见的。
日常生活中的绕口令其实也为我们的同音词的辨析提供了很好的素材。如司马光砸缸;老表戴老表的帽子;南方来了个喇嘛,手里拿着个喇叭,喇嘛吹着喇叭……等。在简短的时间内,让学生自己去练习、揣摩,着实可收到意外的效果。
通过这样的有代表性的内容的学习,不进让学生感受到了语言的妙用、语言的丰富性,更重要的是非常容易去区分同音词的辨析。
3、理解与区别语法中实词与虚词是让学生头疼的一件事,特别是虚词,更是让许多学生如坠五里雾中,但是如果我们能够精心地去组织教学内容,也能够收到“四两拨千斤”的奇效。如:“好”与“好了”,前者为形容词,后者是形容词+“了”(虚词),两者的表达效果截然不同。《阿Q正传》中有一段写阿Q与小D的打架,两大斗 是不分胜负,鲁迅先生这样写道:“四只手拨着两颗头,都弯了腰,在粉墙上映出一个蓝色的虹形,至于半点钟之久了。‘好了,好了!’看的人们说,大约是劝解的。‘好,好!’看的人们说,不知道是解劝,是颂扬,还是煽动。”一字之差,“了”为一虚词。从词性的角度来说。虚词不作为句子内容的主要成分,可有可无。但在这个场景下表达的意思却迥然有异。“好了”表达了观看人的同情于善意的劝解,而“好”则表达了好事者的煽风点火,怂恿二人继续打下去,这是极无聊的恶意起哄。通过这样具体的比较,既有利于引导学生对语法的兴趣,又可避免谈语法而色变的逆反心理。
“的”“地”“得”使我们日常口语中最常用的虚词,正确的运用好它们也不是一件简单的事。如:对他的意见、闹过离婚的、当了演员的他、努力地做、认真地学、拼命地跑、做得很好、跑得非常快、打得半死。在课前五分钟的时间内去比较、分析虚词用法的异同和它们各自的表达效果,既可以化繁为简,又能做到由浅入深,避免生搬硬套、机械教条的做法。
4、修辞是语文教学中最具生命力的部分。学生们从小学就开始接触它,就是未接受过教育的人也能用得很好。把它分散在课前五分钟的时间内,既可以活跃课堂气氛,也可以开展系统的语法教育(当然教师要进行进行的设计)。经典的妙用修辞手法的:“麦垛堆得上了天,老汉我就着太阳抽口烟”,既形象的写出了农民丰收的喜悦心情,有恰当的运用了夸张的修辞手法。常人是无法接近太阳的,而这里如果套用一般的思维就难以行得通了。
选取生活中常见的例子,贴近生活,走进生活,更便于学生去接受、理解和运用。现在的广告可谓是铺天盖地,商家为了吸引顾客的眼球,更是千方百计的在广告词上下功夫,修辞当然成了他们手中的一张王牌:
一天一片好营养,年龄不随时间长。(保健品)夸张
给电脑一颗奔腾的心。(处理器)双关、比喻
咳咳咳,咳不容缓。(药品)谐音
只融在口,不融在手。(巧克力)对比
美好生活从头开始。(美发)双关
总之,我们在教学中要多思考、多实践,从学生的角度出发,努力用好课堂的每一分钟,精心设计课堂五分钟,来弥补教材的不足,应试教育的不足,使学生能够健康、快乐地成长,学有所用,成为社会所需要的合格人才。
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