小学语文教学课堂如何体现学生的主体性

马乐蕊

(安徽省六安市叶集区实验学校  838457513@ )

摘要：随着新课程改革的步伐不断向前迈进，现阶段的小学语文老师要不断的大胆的突破传统教学思维的束缚，抛弃传统的“灌输式”的教学方法，积极采用新的教学方法，比如“互动式”的教学方法，让老师与学生、学生与学生之间进行课堂互动交流沟通，所有人一起对问题进行讨论，合作解决，共同进步。在这种教学环境下，学生的主体地位得到了保障，提高了学生的自主学习的水平。加强了师生之间的交流沟通，营造了良好的师生关系，创设了适合学习的学习氛围。

关键词：小学语文,教学质量,互动

随着中国新课程改革的不断推进，小学语文也迎来了新一轮的课程改革的浪潮。而在小学语文的教学过程中，传统的教学方法已经不再符合课改标准的要求，不再得到学生们的认可，不能够有效的提高教学过程中的教学效率与教学质量。因此，老师要及时的对传统教学方法进行改革，突破传统教学思维的束缚，开展互动式的小学语文教学。避免在进行以传统方式为主的教学的过程中，受到学生的厌烦，让学生产生厌学的错误心理。而在开展互动式教学的过程中，能够很好的打造良好的师生关系，引起老师与学生、学生与学生之间的共鸣，激发学生的学习积极性，让他们更加积极主动地进行小学语文的学习，加强对小学语文中重难点的理解，更好的提高小学语文的教学效率与教学质量。更好的推动小学语文的教学改革。

一、小学语文教学过程中的问题

在现阶段的小学语文教学过程中，老师没有突破传统教学思维的束缚，还是让学生更多的是对知识点进行背诵与题海练习。在这样的语文教学过程中，老师没有充分考虑到学生的实际情况与接受能力，学生在学习的过程中只是单纯的接收知识，没有真正的参与到课堂教学过程中去，没有成为课堂的主人。现在的市场所需要的人才是各个方面均衡全面发展的，而不是偏门的人才，学生不单单要有充足的科学文化知识，内心还需要充满集体荣誉感，责任感强。这样的学生才是现在的社会所急需的。而社会需要的人才不单单要有这几个方面的特点，他们还要有优秀的人际交往，能够开展有效的团队合作。在传统教学思维的教导下培养出来的学生不具备这些特征，所以不为社会所接受，严重阻碍了学生的未来发展。所以，在现在的小学语文教学过程中，老师必须突破传统教学思维的束缚，不断地改进自己的教学方法，灵活使用互动式教学方法，不断提高小学语文的教学质量与教学效率，对学生进行全方位立体式的培养。

二、激发学生的学习动力，让他们主动学习

新课改背景下的小学语文的教学目标就是让学生燃起对语文的学习兴趣，拥有进行语文学习的动力，所以，在现阶段的小学语文教学实践开展过程中，小学语文老师必须改进传统的教学方法，创造出新型的小学语文的教学方法，把改革后的课程与教学方法进行结合，以此来引发学生对于语文学习的积极性，营造良好的语文课堂氛围。

通过这样的办法，来进行语文学习过程中的意境创设，就可以激发学生对于语文学习的兴趣，花费较少的精力，提高小学语文的教学效率，提高小学语文的教学效果。

三、合理安排课前学习任务

当老师灵活运用翻转课堂之后，在小学语文的教学实践活动中，每一节语文课之前的时间不单单是让学生观看老师制作的教学视频。语文老师还可以进行一些欲将要讲解的语文知识点或者是教学视频有联系的问题或者是学习任务。例如，一些小学语文教材里的文章和现实生活比起来，有着非常大的差异，生活环境包括时代理念都是不同的，所以当学生对这一些文章进行学习的过程中，很难真正的对这些文章进行深层次的理解。对于这种现象，在传统教学思维下的小学语文教学过程中，老师最常使用的方法就是搜索与文章相关的课外资料，对这些文章进行必要的补充说明，以此来帮助学生对这些文章进行深层次的理解，充分理解文章中作者隐藏的个人情感。学生独立进行课文的阅读、教学视频的观看。语文老师需要做的就是帮助学生进行一些辅助教学资料的传达，让学生能够更加容易的对相关的教学内容进行深层次的理解掌握。除了这些，老师需要做的就是提供学生必要的音像方面的背景资料，逐步加强学生的对文章的理解。通过这些措施，学生的文章阅读量不但得到了大幅度的提高，还让学生对于信息的筛选能力得到了跨越式的发展

四、个性化学习

在小学语文的教学过程中，每个学生对于老师所讲述的教学内容理解不尽相同，每一分感悟都是他们的内心世界的展现，每一分感悟都各具风格，以生本理念为宗旨的小学语文阅读教学更加注重让学生进行个性化学习，鼓励学生开展对教学内容的感悟与思考，鼓励他们进行课外阅读，进行自己的理解。小学语文老师在进行教学实践过程中，不能够给每个问题设定标准的答案，给予每个学生的答案充分的尊重，让他们把书本与实践相结合，积极开展实践活动，在现实生活中提升自己的综合素养。

五、教师给予学生更多的自我展示的空间

据郭思乐教授的相关研究报告表明，在进行课堂教学的时候，每个老师都应该是学生在求学过程中的引路人，是学生学习的拉拉队，通过老师的鼓励，让学生充满学习的动力，激发出学生对学习的兴趣，通过老师的引导，学生进行充满趣味的自主阅读过程，提高学生的自主学习能力。通过老师的教学设计，让教师成为学生展示自己才能的大舞台，提升自己语文阅读能力的角斗场。所以在日常的教学过程中，老师要对学生的学习情况与个人的兴趣爱好有一个充分而细致的了解，给学生充足的发展空间，给他们自由发展的自由，给予他们越来越多的机会，让学生真正成为课堂的主人，提升他们自主学习的能力。

从上文可以看出，尊重学生的主体位置，还可以提高学生的语文水平与发展态势。在现在的教学实践过程中，老师必须充分认识到学生在课堂上的地位，他们都是课堂的主人公。老师要不断进行教学理念的更新，改进自身教学方法，提高小学语文的教学效果。

参考文献

柴军应.生本教育思想内涵探析[J].基础教育研究，2010，（5）：1.

刘庆泰.“导演、主持人、参与者”与“领衔主演”——谈“主体性教学”中的师生角色[J].教育实践与研究，2012（01）