课堂德育教学的有效性
摘要：苏霍姆林斯基在教育论述中指出：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”教育家于永正也说过：“当学生知道你在教育他时，你的教育就失败了。”这就告诉我们：当学生不知道你在教育他时，获得成功的可能性就会越大。
关键词：倾注 德育 源泉 能力
引言：德育教育是对学生进行思想、道德和心理健康的教育，是教学工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才有重要的导向，因此，要从小学时期就开始重视语文学科的教育和培养，这对于学生以后的发展和成长有着十分巨大的积极作用。
苏霍姆林斯基在教育论述中指出：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”教育家于永正也说过：“当学生知道你在教育他时，你的教育就失败了。”这就告诉我们：当学生不知道你在教育他时，获得成功的可能性就会越大。古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。小学语文课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人的高贵品质，有赞美祖国大好河山的，还有科普的、渗透生态环境和环境卫生的等。其蕴含在字里行间的思想品德因素，要看老师如何去发现，去挖掘，去利用。教育理论上曾说到“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。《语文课程标准》中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想方法教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。教师的天职就是“传道授业解惑”，“传道就是启迪人类的智慧，传播人类文明。教师必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，为他们的人生奠定下坚实的基础。小学语文教学作为一门重要学科，对于培养小学阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。我在从事小学语文教学工作实践中，对语文教学如何具体、灵活、有效地穿插德育教育，将德育教育与语文教学有机地融为一体进行了大胆的尝试和探索，现将积累的几点体会浅谈如下：
一、识字中倾注德育
识字教学是语文教学的学习重点，如果是运用食而无味的方式重复地教写，学生很快就会没有兴趣，但如果在教学的过程中渗透德育教育，不仅让学生容易记住这个字而且也受到一定的熏陶。如在苏教版五年级下册《谈礼貌》中的“彬”字时，让学生学习这个字的读音和分析字形结构后，我让学生说出这个字的意思并让他们组词，同学们很快就组了“彬彬有礼”，可以通过学生的组词后就可以渗透德育教育的机会，表扬了同学们真是组词的“小能手”后，我教育学生要做到待人文雅有礼貌，平时在班里不能随便与同学结仇，要与同学团结友爱。在我的引导下学生很快理解词义，也受到了教育，这样德育就潜移化地渗透到课堂中了。联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程。曾记得这样一堂识字课，教者在教学“帮”字时，他先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问：“你知道这个字的意思吗？能组词吗？”学生便积极地举手发言，组了“帮忙、帮助、帮手”等词语。教师听了，先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，生活中如果被人遇到困难，我们应该怎么办？”学生一齐回答：“帮助别人。”老师说：“对了，在日常生活中如果别人遇到困难，我们应该伸出援助，给予帮助”。在教学中学生不仅学习了生词，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。在五年级下册《早》这篇课文主要叙述鲁迅先生小时候上书塾所发生的事情，我在教学中抓住“早”这个字，先说说课文中早字的来历，然后围绕主题思考早这个字给鲁迅带来了怎样启示，使学生受到德育教育，不但不仅能提高学生的识字能力，而且对学生良好行为的养成良好的作用。
二、情境中德育培养
在语文教学中可根据不同的课内外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。质疑是一种复杂的智力活动，小学阶段的孩子正处于“爱发问”的好奇阶段，有很强的可塑性，要使学生对文章真正理解，教师要善于创设各种有趣、有探索价值的问题情景，使学生迅速地进入课文预定的情景，在情感上与作者产生共鸣，寻求正确的答案的同时，又进行了思想品德教育。我在教《鸟的天堂》时，提出如下问题：①真有天堂吗，你心中的天堂是什么样子的？②鸟会有天堂吗？鸟的天堂又是什么样的呢？通过创设问题情境，使学生意识到只要生活快乐的地方就是天堂。明白人与动物应该和谐相处，只有保护大自然，大自然才会给我们最好的回报，从而认识到环境保护的重要性。再例如我在教授《二泉映月》一课时，设计了以下问题：(1)阿炳是怎样的一个人。(2)你是怎么知道的？(3)阿炳为什么热爱生活？(4)阿炳是怎样追求美好的理想？(5)阿炳是如何创作出名曲《二泉映月》？……这些问题都是同学可以解决的，在解决的过程中，自然而然的体会到阿炳同命运抗争，矢志不渝，爱生活、热爱音乐、追求理想。敢于同命运抗争的精神。不要教师刻意的地说教，学生在体会的同时也受到了良好的教育。
三、阅读中渗透德育
阅读教学中要渗透德育教学，如在指导学生朗读苏教版五年级下册《爱如茉莉》时，我先播放录相，然后引导学生转换心理角色：假如当时你就在现场，看到父亲陪伴生病的母亲趴扶在病床上休学的情景，你心里会怎么想，怎么说？在学生充分与作者感情契合后，我指导他们反复诵读，从容回味，感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解真爱就像茉莉，这种感情阅读是潜移默化的，虽不直露张扬，却更持久有效，如春雨无声无息，深入孩子们的心田。只要让儿童走用心去体验，就会使他们沉浸在课文浓厚的情感意境中，自己的感受也会和作者的情感产生共鸣。这样的情感教育，不再是生搬硬套，而是进入了“润物细无声”的境界。然学生在情感中受到良好的教育，从小树立亲情感。
四、作文教学中突显德育
生活是学生作文的源泉，同样作文教学是语文教学的一个重要组成部分, 为了丰富学生的生活,必须引导他们多接触日益发展的社会因此，学生作文就是用语言文字表达他们对客观事物的认识和感受,是学生认识水平和语言表达能力的综合体现。教学生作文和教学生做人是一致的。为了使学生能够如实反映社会实践,敢于敞开思想,敢于说真话,说实话,写出有独立见解的文章,结合《珍珠鸟》一课，我让每个学生都从作者的角度观察珍珠鸟，从而理解作者画画实事求是的态度。接着再让学生自己举例，说明自己是如何做到实事求是的，或以后准备怎样做到实事求是。这样，学生就能把课文内容和自己生活实际联系起来，用从课文中学到的道理来指导自己今后如何做事，如何做人。另外,作文是师生交流的重要手段，学生可以在日记和作文当中尽情倾吐自己的心声,挥洒自己的才情，教师则可通过评改学生的习作，对其进行心理健康指导，帮助其养成良好的学习习惯，提高其解决问题的能力。
我班有个学生，成绩非常好上进心强，但是却心高气傲，不愿与人交流。她在一次作文中写出了她的苦闷与理想。原来她的心高气傲缘于父母对妹妹的偏爱。她很喜欢钢琴，希望自己将来能当一名音乐家，但是父亲却不给报钢琴学习班，却给哥哥报了美术班，父母都一如既往地向着妹妹，这使得她满肚子委屈而心生怨恨。我在给她的作文评语中这样写道：“心胸宽广，看开一切，你会生
活得很快乐的。你的歌唱得很好听，聪明有才，只要认定目标，不懈努力，老师相信你一定会成功的！”从此，这个女生非常信任我，连听课眼神都充满了希望。她变得开朗、活泼起来。后来，她在中学时如愿参加了校园歌手比赛并得了第一名。她在写信给我报告喜讯时还特别提到了当年那篇作文上的评语对她的影响很大。在作文教学中教师不仅仅要教给学生写作技巧，还要在作文中及时发现学生的情绪变化，及时引导学生。有时，我们的一句鼓励，一声叮嘱，会帮助学生，甚至影响学生的一生。
在提倡素质教育的今天，对学生进行德育教育显得尤为重要，怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。一直为广大教育工作者研究、探讨的重大课题，对不同年龄段的学生其内容都不同，语文教学要在进行语言文字训练同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志，品格和爱美情趣。小学生正处于人生中的起步阶段，是学习和接受能力最强的时候，这个时候接受到良好的教育，会使他们日后有一个良好的发展，我要发挥学科优势，不断探索，采取灵活多样的形式，积极有效的渗透德育，让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。
参考文献：
《语文课程标准》
《于永正文集》
《给教师的一百条建议》
