浅谈游戏在中学英语中的运用
甘婷婷
(淮南市寿县正阳中学,839466627@)
摘 要:游戏教学法在新课改背景下已经获得了多数教师的认可,并在教师的日常教学过程中已经被广泛应用。按照传统教学方法,知识的讲解、传授和巩固都是以教师的讲解和学生被动的听或参与为主,使得原本枯燥无味的课堂变得索然无味,学生的学习积极性被打消,教学效果明显不足。为此,教师根据新课改的有关精神将游戏教学法加入到课堂教学中,把原本枯燥的知识点,用游戏的形式展现出来,在学生玩游戏的过程中,不知不觉已经掌握了知识点。这种“寓教于乐”的教学方式既获得了学生的一致欢迎,也达到了显著的教学效果。由于游戏教学法综合了外语教学法的优点,所以在英语课堂上使用该法也非常适合。
关键词: 游戏教学; 初中英语; 兴趣
引言:如今这个时代的全球交流机会普遍增多,用英语沟通的能力越来越重要,英语教学也相应的成为了课堂教学越来越重要的内容。这些年将游戏加入到英语教学过程中,是教师大胆创新的一种体现,同时也获得了显著的教学效果。现代教育学非常重视学生学习积极性的调动和兴趣的激发,游戏能满足这两个方面的需求,所以游戏教学法在现在的课堂教学中越来越受重视。我国小学生已经接触到了英语教学,但从教学效果来看,小学生学习英语仍存在诸多问题。他们到了初中以后,由于初中英语的教学内容比小学的更难,需要对词汇、语法、结构等进行学习和记忆,使得他们的学习任务骤增,继而引起学生的反感。学习英语需要反复练习,本身就非常枯燥。如果课堂教学也同样枯燥,那么势必会影响学生的学习兴趣。
教学过程中学生不应处于被动状态,他们要不断的、主动的实践和反思,将学到的知识进行内化。教师教学时,不仅要重视学生的身心特点,而且还要结合学生实际创新教学方法。选择适当的教学方法,学生学习才能更投入。游戏对激发兴趣和调动积极性非常有利,对端正态度和促进内化非常有利,让学生在体验游戏快乐的同时,降低英语学习的压力,进一步提升教学效果[1]。本文研究的主要内容是游戏教学法在英语教学中应用的可行性分析,并对游戏教学法在英语课堂中的实施原则展开探究。
一、游戏教学的内涵和现状
英语游戏教学法是将英语知识点采用游戏的方式呈现,让学生在玩游戏的过程中,不知不觉掌握相关的知识点。传统的英语内容教学是枯燥的,但如果在其中加入游戏,让学生参与进来,那么在游戏的时候,学生不仅锻炼了语言交际能力,而且还体验到了游戏的乐趣,更让学生掌握了知识点。这样一来,最大程度的促进了学生的发展。这不仅体现了新课程改革的理念,而且真正关注了人的发展。
缺少语言环境的英语教学,使我国英语学习效果不甚理想。尽管我国在英语教学方面下了很大功夫,但哑巴英语仍比较普遍。当前英语教学方式过于呆板,缺乏创新、缺乏“以人为本”的英语课堂教学无法调动积极性和激发学习兴趣。在这种教育背景下,初中英语要凭借何种方法才能充分发挥学生的积极主动性,从而提升初中英语学习效率,是当前我国中学英语不得不面对并设法解决的问题。新课程标准实施以后,将英语游戏活动加入初中英语课堂教学中,不仅是教学方式创新的结果,更是当前初中英语水平提高和发展要求的结果。在这样的课堂上,学生的情绪更放松,并在生动有趣的英语游戏中掌握相关知识[2]。
这些年,国外学校积累了十分丰富的外语教学经验。他们都非常重视学生兴趣的激发,并将学习活动建立在兴趣充分激发之上,只有这样学生才能更轻松的学习。不得不承认,国外一些外语教学理论和方法,如功能法、情景教学法、游戏教学法、自然教学法等,已经对我国初中英语教学产生了深刻影响,尤其是这几年TPR对我国儿童英语教学的影响非常大。
二、初中英语教学中使用游戏的可行性
我是在农村乡镇中学工作,通过这些年的观察,我发现农村中学生主要有以下几个特点:班上的学生全部来自农村家庭,且大部分是留守儿童,来自破碎家庭、贫困家庭的学生各占一部分;尽管他们在小学阶段接触过英语,但英语基础几乎为零;他们在初中阶段学习英语的方式主要是读课文、背单词,学习内容和学习方式非常单一;绝大多数学生依靠教师,没有自主学习的习惯,学习非常被动,学习效果很不理想。当然,农村中学生的优点也很多,比如上课气氛很活跃、操作能力比较强、学生普遍具有竞争意识等。现在英语教师要做的,就是根据新课标改革精神,充分发挥学生的优点,利用游戏教学法充分调动学生的积极性,从而让学生真正成为课堂的主人。
游戏是知识、兴趣和竞争意识的结合体,和初中生的身心发展特点相符。而且它能将枯燥的学习变得学生很感兴趣,尤其是能让学生主动学习,对学生学习兴趣的提高、知识结构的构建都非常有利[3]。总的来说,游戏教学法在中学英语教学中的作用和价值主要体现在以下四个方面:
1.提高学习的乐趣和动力
中学生对新鲜事物仍像小学生一样保持着好奇心,上课注意力不够集中,且意志力不够坚强。为此,教师应该尝试着引进游戏环节让学生的注意力集中。对学生来说,在刚开始接触到新学科时,都对这门新学科有很大兴趣。这不仅是好奇心在作祟,而且还是兴趣使然。过了一段时间之后,课本上的知识会越来越深奥、练习和考试的难度也会随之增加,可能有一大半学生先前的那股热情和“冲动”慢慢消失。再过一段时间后,跟不上教师教学节奏的学生可能会开始厌恶这门学科。如果在学科教学过程中,始终有游戏环节,那么学生的兴趣不仅可以激发,而且可以保持,从而维持学生的学习动力。
2.可提高学习效率
有研究表明,如果动因与兴趣保持一致,那么不仅记忆很容易,而且记忆的效果最好。也就是说,如果在教学过程中引入游戏环节,那么可以依靠游戏教学让学生的学习兴趣和学习动机保持一致,继而让学生记得容易、记得牢。由于学生根据自己的意愿和兴趣选择游戏活动,加上游戏中的学生是主体,所以游戏教学法不仅体现了学生的主动性,还充分发挥了学生的主体性。这样一来,依靠课堂实际教学和游戏活动相结合的教学方式,就能有效提高学生的英语学习效率。
3.有益于融和师生关系
在游戏环节实施的过程中,通过教师和学生的共同参与,可以让师生之间的关系更融洽、更亲近,并逐步取得对方的信任。教师在游戏中扮演着组织者和参与者的角色,通过组织游戏为学生提供“寓教于乐”的活动场所和机会,通过参与游戏与学生拉近距离,用爱心、耐心、细心和责任心影响和感染学生,从而让学生被教师的人格魅力吸引,喜欢上教师,喜欢上教师所带的这门课。
4.有利于班集体的团结互助
课堂教学中的游戏不是针对哪位学生而单独设置,是为全体学生组织。因此,教学游戏是一种全班所有学生一起参加的集体性活动。在这种集体性活动中,各主体不仅会相互影响,而且还会相互促进,从而达到彼此尊重、相互协作的效果,对班集体建设非常有利,对学生的健康成长、全面发展更有利。
三、游戏法教学的基本原则
1.目标性原则
游戏是教学的一种特殊形式,并且课堂游戏活动和普通的游戏之间存在着根本性的不同。课堂游戏活动不仅需要严密组织,而且更需要有序控制。之所以设置课堂游戏,是因为课堂游戏可以为课堂教学实现教学目的,具有很强的目的性。这就要求教师在设置课堂游戏时,不仅要紧密结合教学目的严密组织、有序控制,而且还要充分体现游戏与知识相结合[4],不能一味的强调有趣性而忽略了知识性。也就是说,游戏环节的设置要符合目标性原则。
2.智力发展原则
课堂教学中的游戏不只是单纯的游戏,还承担着传授知识的任务。当然,借助游戏我们还可以开发学生的想象力和智力等。想象力是发散思维的表现,是改革创新的动力,是学生灵活应用所学知识的前提。所以,教师在组织、参与和控制游戏过程中,不要忽略了游戏的开发智力作用。为此,教师要帮助学生在游戏时学会独立思考,并适当引导他们多角度思考问题,继而培养学生的发散思维能力。
3.多样性、趣味性原则
中学生的好奇心虽较比小学生要弱一些,但总体仍比较强。所以,大多时候是兴趣诱导他们学习,是感兴趣支配着他们的学习行为。在刚开始接触到新学科时,都想看看这门学科中到底有什么吸引人的地方。过了一段时间之后,课本上的知识会越来越深奥、练习和考试的难度也会随之增加,可能有一大半学生先前的那股热情和“冲动”慢慢消失。再过一段时间后,跟不上教师教学节奏的学生可能会开始厌恶这门学科。由此可见,“兴趣是最好的老师”一点都没错。所以,教师在设计游戏时一定要在保证趣味性的前提下,保证游戏的多样性,不能始终都是同一种游戏。
4.启发性、灵活性原则
游戏的难度不能太低,太低则缺乏趣味性,也吸引不了学生的注意力。所以,设计游戏要注重难度的把握,不仅要有一定的启发性,而且要有一定的灵活程度。如果学生的整体基础和能力比较弱,那么游戏的难度可以适当降低,这样学生既能体验到游戏教学法的乐趣,也能让他们树立信心[5]。对于基础较好、能力较强的学生,那么可以提高游戏的难度,让他们的聪明才智得到充分发挥。总的来说,重视游戏的启发性和灵活性,确保每一位学生从游戏中有所收获。
四、结语
教书育人看上去非常简单,其实是一门深奥的艺术。尤其是中学英语教学中,需要不断创新教学教法,以激发学生的兴趣和潜能,获得最好的教学效果。游戏虽然是一种兴趣活动,但如果在中学英语中引入游戏环节,那么不仅可以吸引学生的注意力,让他们找到学习英语的兴趣点,为提高英语学习能力找到突破口,而且在设计、组织和控制游戏活动时,要始终遵循游戏教学法的目标性原则、智力发展原则、多样性原则、趣味性原则、启发性原则和灵活性原则,这样他们发展才更全面。
参考文献:
[1]姜建芬. 浅谈游戏教学在英语课堂有效教学中的运用[J]. 文理导航, 2010(5):15-16.
[2]王丽珍. 浅谈游戏教学法在初中英语课堂教学中的运用[J]. 考试与评价, 2011(3).45-46
[3]李小慧,任伟.浅谈游戏在初中英语教学中的应用[J]. 山西师大学报(社会科学版), 2014(s1):167-169.
[4]王丽珍. 浅谈游戏教学法在初中英语课堂教学中的运用[J]. 考试与评价, 2011(3):98.
[5]楼美霞. 玩中学,学中玩——浅谈游戏教学法在小学英语教学中的应用[J]. 新课程学习·中旬, 2013(7):122.