作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,它关系学生的语文素养和语言表达能力以及理解能力的发展,将影响学生一生的发展。而当前农村小学作文教学现状令人堪忧:学生怕作文,提笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字来,即使写出来的作文也是内容空洞、语句生硬、东拼西凑。对于农村小学的作文教学,很多老师也为之头疼、困惑,认为农村孩子视野窄、见识少,所写的作文内容空洞、语言贫乏,不及城里孩子的作文那么丰富多彩。其实不然,农村是个广阔的天地,有着取之不尽、用之不竭的作文素材。那么,如何利用农村这一地域特点,挖掘农村巨大的习作素材,培养学生的写作兴趣呢?
一 培养学生善于观察的习惯,写生活中的作文
作文反映的是学生所了解的生活、切身经历的生活。只有把作文教学与生活紧密联系起来,才能给学生的作文引进活水,使作文具有真实感、朴实感。正如朱熹所言“问渠那得清如许?为有源头活水来。”让五彩缤纷的生活流入作文,文章才有活力和新意。所以要培养学生观察、了解、熟悉自己的生活,激发学生热爱生活,乐于表达生活的激情。
叶圣陶先生说过,作文离不开生活,生活充实到什么程度,文章才会写到什么程度,所以培养学生观察生活、积累素材是写好作文的前提,否则“巧妇难为无米之炊”。例如,我在教学《课间十分钟》一文时,刚给学生分析完场面描写和人物描写,就下课了。于是我让学生根据刚才我们学习的场面描写方法,注意观察课间十分钟校园内的种种场面及发生的事。第二节还是语文课,等上课铃一响,我马上让学生提笔写下课间观察到的场面,结果令人惊喜,大多数同学写出的作文语言生动、描写形象,短短二十几分钟后,一篇篇行文流畅、内容丰富、感情真挚的文章跃然纸上。有一位同学是这样写的:“下课光顾着玩了,上课铃一响,哎呀!还得上厕所,只好以百米冲刺的速度向厕所冲去,恰好与从厕所出来的同学撞个正着,也顾不得说声‘对不起’,直往厕所冲去。等上完厕所,来不及系裤带,只好边跑边系,当我气喘吁吁地跑到教室门口还是晚了,同学们看到我狼狈的样子,不禁大笑。”
接下来请同学们当堂朗读、交流、讲评,学生就这样在不知不觉中上了一节愉快的作文课,没有谁觉得这篇作文难写,相反还显得意犹未尽,虽然下课了,但不少同学还拿着自己的习作四处交流。所以,我认为作文教学中应注重引导学生感受生活、体验情感。这正如叶圣陶先生所说的:“生活如泉水,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”
提高农村小学作文教学,还要注重从学生身边的事物着眼,有意识地培养他们的观察能力。写景、状物、记事要反映农村的特色,山川、河流、田野、庄稼、农事、风俗民情、特产都要反映其独特性。当然起初观察的不可能那么准确、细致入微。我们一定要珍视学生独特的感受,逐步培养学生留心观察的好习惯。通过有意识的引导观察、思考表述,再加上学生有实践经验,就能逐步提高学生的作文水平,防止胡编乱造。
二 以农村广阔的天地作为写作资料库
农村风光秀丽,景色迷人,有独特的文化底蕴、纯朴的风俗民情。那包罗万象、至善至美的大自然,它给孩子们呈现出多少神奇的景象!初升的太阳、绚丽的晚霞、雨后的彩虹、雾中的房屋……无不让孩子们激动、震惊。让孩子们投身到农村广阔的生活天地中,让生活成为作文取之不尽的源泉,开发农村这座作文宝库,学生才会感觉有话可写、有情可诉。
1 欣赏农村风光。农村风光美如画,四季景色各不同。有百花争春图、春耕图、鱼戏荷花图、秋收图、银装素裹山村图……这图中各种景物又别具风韵,油菜花开遍地金黄,春麦绿波荡漾,水稻成熟黄澄澄地弯着腰,山坡绿草如茵、繁花似锦,小河流水潺潺,乡村古木参天……这些素材要引导学生发现它们的美,发掘这种司空见惯的景物美。我在教学写一处家乡美景的习作时,我从网站上把我县几处著名景区的音像及文字资料查出来,让学生欣赏、参考,这样学生写起来会更加得心应手。
农村风光无限美,作为教师要引导他们发现美,培养一双善于发现美的眼睛。
2 学做农事。让学生学习做农事,参与力所能及的农活。现在农村家庭的孩子也少,多数是独生子女,加上隔代抚养,更易溺爱孩子,不让孩子参加一点农活、社会活动等,生怕孩子累着,担心孩子出现安全问题,认为孩子的任务就是学习,不要把时间浪费在干农活上面。其实不然,因为大自然有取之不尽的素材,它能激励学生热爱生活,热爱大自然。家长应该让孩子参加一些力所能及的农活,如种瓜、种菜、养蚕、摘茶、点麦子……让他们有亲身体验,这样他们在写作的时候,才能把具体的做法、心中的感受写出来,才有真情实感,内容才会充实。如果孩子亲自参加了摘茶,他就能写出劳动的艰辛,如果孩子亲自与小伙伴们在捉蝌蚪,他就能写出捉蝌蚪的乐趣。例如陈飞洋同学在作文《割稻》中这样写道“一路小跑兴致勃勃地跑到稻田,便挥动割镰,左手握住几撮稻秧,右手的镰刀顺势一拉,稻秧便割了下来。但是割了半天,才割了一小片,对于整个大田来说可谓九牛一毛。我不禁泄了气,割一把就站在那儿歇一会儿。这时爷爷说:‘孙儿,干活不怕慢就怕站,只要慢慢割,总会割完的。’我想这也许就是最朴实的做事要有恒心、要持之以恒的道理吧。再看看汗流浃背的爷爷,我真正明白了什么叫‘谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。’”从节选的这部分来看,细节写得具体,感情不虚假,所以应鼓励学生多参加农事。
除了干农活,学校也要积极组织学生走进自然、亲近自然,因为大自然是个巨大的作文宝库。现在安全成为学校第一要务,于是许多学校把学生关在校园不准出去,像春游、野炊、外出参观等一概取消。身处农村的孩子想集体到附近去春游,竟成了好几年的期望,甚至是小学阶段无法实现的夙愿。不过近年有松动的现象,希望同学们的心愿早日实现!
3 了解民风民俗、民间工艺、家乡特产。农村民风淳朴,有陶渊明笔下世外桃源中所描述的农家气息和欢乐,民间工艺更是让人眼花缭乱,所以农村小学作文教学一定要抓住具有农村特色的民风民俗、民间工艺、特产等,把这类题材作为学生习作的一个重要内容来训练。
农家人民风淳朴、勤劳善良,邻里和睦相处,端碗串门,齐聚谷场纳凉,农忙时相互帮助,遇雷雨天帮忙抢收谷物等是常有的事情。让学生留心观察,通过日记或小练笔把它或详或略地记录下来,不要过分强求多少,只要在他们的记忆或记录本中有这些反应农家纯情美的素材即可。
千百年传下来的民俗,有他独特的风格,体现农村特有的文化。婚丧嫁娶、小孩九天吃喜蛋、喝满月酒、老人祝寿、盖房上梁、乔迁新居,各有各的规矩和形式。每逢端午、中秋、春节,节俭的农民也会杀鸡宰羊、亲友相聚等。教师要提醒学生留心观察并记录。还有农村孩子平时玩的民间传统游戏也要引入作文课堂,如滚铁环、跳皮筋、踩高跷等,这样写作时不愁无内容。
带领学生了解民间工艺和家乡特产。让他们调查、了解本地区悠久的历史和灿烂的文化,把它们收集、整理为习作素材。我在作文教学《特产推销会》时,我利用午休的时间带领学生去参观竹器加工厂,了解各种竹器的生产过程和性能特点;去茶园采茶、茶厂参观,了解茶叶的摘取、杀青、烘干技术。通过实实在在的准备,作文课上学生踊跃发言,句句真实、情真意切。
总之,利用农村这个广阔的天地,抓住农村巨大的作文宝库,发掘宝库的内涵,培养农村学生的写作兴趣,相信农村小学生作文水平会有明显提高,农村小学作文教学一定会迎来一个灿烂的明天!