种下一片美丽的绿荫
——矫正学生不文明行为习惯的个案分析报告
《三字经》里有句话叫“为人子,方少时。亲师友,习礼仪。”形象地说明了文明礼仪的养成教育,应该从小抓起。儿童正处于生理、心理快速发展的重要阶段,处于形成各种文明礼仪的关键时期。文明礼仪伴随着人的一生,折射在每个人的一言一行中。研究表明:养成良好文明礼仪习惯的人,要比没有养成良好文明礼仪习惯的人具有较大的潜在能量。教育的本质是“育人”,在素质教育改革的今天,我们不能只抓学习成绩,更要关注每个学生的品行,为祖国培养德、智、体、劳全面发展的“四有新人”。孔子曰:“少成若天性,习惯成自然。”习惯的力量是不容小觑的,它是一种顽强而巨大的力量,一旦形成很难纠正,所谓“江山易改,本性难移。”就是最好的写照。一个人如果不文明的行为习惯形成之后,没有“愚公移山”的耐心与毅力,是很难改变的。
一、个案的产生背景
2016年,学校任命我担任三年级(8)班的班主任。刚接任没几天,就发现班里有一个软硬不吃,令人头疼的家伙。这是一个叫“刘振”的男生,长得白白净净的,看上去笑眯眯的,却是班里的“混世魔王”。他文明观念淡漠,易冲动,经常打骂女生,与男生也能“一较高低”,几乎每天都和同学发生摩擦;上课不遵守纪律,常与任课老师拌嘴,给班级带来了很不好的影响。
二、个案原因的分析
为了找准病根,对症下药,课下我找来距离刘振家比较近的一些学生,向他们询问关于刘振的一些“小秘密”。几次交谈后才得知,原来这位男生是一个单亲家庭的孩子,在他上幼儿园的时候,母亲就因病去世了,由于家庭困难,其父亲不得不外出打工,因此他长年跟随年迈的爹爹、奶奶一起生活。根据收集到的有效信息,我做了以下的分析:
1、自我认知的偏差:现在的孩子绝大多数都是国宝级“大熊猫”,无条件地享受家庭里所有亲人的无私呵护,捧在手心怕摔着,含在嘴里怕化了,在家里呼风唤雨,比较随性。而刘振同学却因特殊的家庭情况,各方面条件都远远比不上其他同学,再加上十分好强,这就造成了他心灵的扭曲。他总想在其他方面能够占据一些优势,来获得短暂的心灵慰藉,比成绩又不行,所以他就仗着身强体壮,用武力来彰显自己的不同。这其实是一种人格的分裂,是一种性格的扭曲。
2、家庭教育的缺陷:古人云“人之初,性本善。性相近,习相远。”每个孩子刚来到这个世界上,都是一张纯洁无瑕的白纸,之所以后来渐渐变得不同,是因为环境和学习的影响。心理学家和犯罪学家经过长期的研究发现:许多认知和行为有问题的少年儿童,都与其缺乏亲情和关爱、缺乏健康的家庭教育有关。刘振同学长期生活在一个不健全家庭,照顾其起居饮食的爷爷、奶奶又没有文化,只觉得孩子从小失去母亲很可怜,所以对他是百般呵护。即使犯了错,也是睁一只眼,闭一只眼,盲目的溺爱让他缺失了成长期最关键的品格教育,不知对错,不懂是非,不懂文明礼仪。在和周围小朋友相处时,如果发生了摩擦,爷爷、奶奶就一味偏袒,而且还经常教育他:不能吃亏! 这样的成长环境造成了他性格比较暴躁,以找茬挑事来引起家长、老师和同学的关注,养成了稍不顺他的意,就抬手打人,张嘴骂人等不文明行为习惯。
3、周围同学的排斥:人们常说“人要脸,树要皮。”其实每个孩子无论他多么逆反或不堪,内心深处都渴望能得到他人的认可。刘振同学也有这样的需求,可是因为他的小毛病、坏习惯太多,导致周围的人都躲他三尺,他的好胜心得不到满足,渐渐地心里滋生了一种妒忌和愤恨。这种情绪在家得不到缓解,便只好向身边的同学泄愤,造成同学间的矛盾。老师批评他,同学疏远他,他认为没有人再喜欢自己,干脆就破罐子破摔,使他变得愈加偏激、反叛。
三、个案诊疗的过程
第一步:师生平等对话,挖出问题症结。
我对刘振同学的心理症结,做出了科学的分析后,针对他的具体情况制定了一套策略,“学诸葛亮三擒孟获”,要先让他亲其师,在逐渐让他信其道。我利用课间操整顿机会,每当走到刘振面前,都会微笑着给他整理一下红领巾,或者是帮他抚平凌乱的头发,有时给他扣上敞开的衣扣……渐渐地,他不抗拒我的关心了,有时还会主动说声谢谢老师。我看到机会来了,就有意无意找他聊聊家常,拉近心灵之间的距离。逐渐熟悉后,我惊讶地发现:他思维活跃,反应敏捷,算是一个聪明的学生。针对这种情况,我首先用认知的疗法让他看到真实的自我,初步解除思想上的顾虑。
一次,我和他谈心:“你能说出最近使你最伤心的事吗?” 他说:“有一次,我看见奶奶的脚被砸破了皮,有点心疼她,就主动跑去帮奶奶倒水清洗伤口。没想到不小心把水洒了一地,还把盆也摔裂了。爷爷从外面回来,不分青红皂白就骂我笨,连盆也拿不住,将来就是个废物。”我说:“你能主动孝敬长辈,说明你心地善良。只是因为盆太沉了,你还小,还没有足够的力气,才会不小心摔了。”刘振听了这番话,脸上顿时浮现出了笑容,眼睛里闪现出满足的神情。
第二步:搭建家校纽带,传送温暖给孩子。
家庭环境的影响是刘振不文明行为习惯形成的主要因素。家长既是儿童的启蒙老师,也是儿童行为的最直接、最经常的模仿对象。作为班主任的我,想方设法联系上远在千里之外的刘振父亲,和他交流了孩子的情况,要求他每到周末要抽空给孩子打个电话,问问孩子的生活和学习,多给予孩子情感上的温暖。同时也多次到他家里家访,和他的爷爷、奶奶沟通,特别是请他们要正确看待孩子存在的问题。恨铁不成钢,只会让孩子越走越远,最终走向极端。平时,要扩大他的优点,给予及时肯定与表扬,树立正确的家庭教育观,把握住把“爱”和“严”的尺度,多了解孩子的需要,温暖孩子的心,使孩子保持积极愉悦的健康心态。鼓励刘振家长,经常和老师沟通,用科学的方法教育孩子,与学校和老师配合起来,共同关心孩子的成长。
第三步:营造合力,重塑习惯。
纠正学生不文明行为习惯,培养学生讲文明、懂礼仪的习惯是每一个教育工作者共同的责任。针对刘振的问题,我与所有的科任教师通过不同形式反馈信息、分析问题,共同研讨,促使大家达成共识,对他尽量和蔼可亲,改变过去那种严厉的批评式语言,引领他重塑是非观。课上多给他展示自我的机会,平时多提一些简单的问题,让他回答,让他也能获得被认可的快乐,还可以结合他的自身特点因材施教,晓之以情,动之以理,循循善诱,帮助他重拾自尊,重塑自我。去年六一,学校决定搞文艺汇演,我推荐他参加相声节目表演,指导教师经常表扬他记性好、表演到位。在正式演出的那一天,刘振的演出获得了一片掌声。我对全班同学说:“同学们,让我们鼓掌为他喝彩吧!”掌声中,他深深地弯下腰向大家鞠躬道谢,那一刻我感到无比欣慰。
那以后,刘振好像变了个人似的,开朗了,自信了,人也温和了许多。我还是会每天有意安排几分钟时间和他谈心,或叫同学邀请他一起做游戏,或请他为班级做做小事,或请他读一篇老师推荐的故事……一次上口语交际课,我请同学们找找刘振的变化,大家你一言我一语,气氛很是活跃,发言也很积极。听着同学们对自己的肯定,刘振那张小脸兴奋得像花儿一样灿烂。这些措施有意识地培养刘振知其情,明其理,有所感,有所悟,有所想,有所行,有效促进了其讲文明、懂礼仪良好行为习惯的养成。一学期下来,他的讲文明、懂礼仪的积极性也有了较大的提高。
“冰冻三尺非一日之寒”学生良好的文明行为习惯的养成,不是通过一两次的培养就能见效的。针对刘振不良行为的反复,每一位科任教师始终坚持:不放弃,不抛弃,不训斥,用真诚的爱心去感化他那幼稚的童心。功夫不负有心人,经过一个学期的多方协助,刘振的良好文明行为习惯终于慢慢地培养了起来。学生的养成教育是一个“知之深、受之切、意更坚、行必果”的过程,我们教师要有耐心去静候花开。
四、个案诊疗的结果
“日日行,不怕千万里。常常做,不怕千万事。” 经过半年多的悉心指导和诊疗,刘振的文明礼仪行为有了较大幅度的改观,情绪状态也有了明显的变化。在学校能够约束自己的言行,与同学一起学习、游戏;在家里也不再无理取闹,而是会主动做些简单的家务;能积极参与班级活动,能主动和老师同学问好了……这些变化让人对他刮目相看,这也恰好说明对他的针对性教育取得了较好的效果。
五、个案诊疗的反思
1、对待每一个学生,哪怕是问题儿童,都不要戴有色眼镜,要坚持“以人为本”的原则。多一颗爱心,多一份鼓励、多一份欣赏,给学生当好人生路上的良师益友和引路人。尤其是对具有不文明行为习惯的儿童,更要多多倾注爱心,用心呵护,让他们明白自己是集体的一分子,让他能感受到来自周围的温暖。同时,也要注重家庭环境对儿童的正面熏陶,做好家校配合工作。
2、“金无足赤,人无完人。”对具有不文明行为习惯的儿童,教师和家长不要把注意力集中在不文明的表现上,要更多地关注学生的优点和特长。教师要多鼓励、多表扬、帮助他们克服困难,肯定他们的正确行为,让他们明白自己也有受人喜欢的一面,努力帮助他们建构起正确的是非观和价值观。
3、在对缺失文明礼仪的儿童进行教育过程中,要常抓不懈,能理解他们的反复。应抱有“愚公移山”式的恒心和耐心,把深藏在他们心灵深处的病根,如抽丝一样,慢慢地拔除,慢慢地修补,只有不断地培养与强化,才能取得良好的效果。
4、鼓励是矫正儿童不文明行为习惯的核心动力。它就像一缕阳光能照亮孩子的心灵,就像一夜春雨能滋润干枯的心田,更像声声春雷唤人苏醒,催人奋发。
总之,学生良好文明行为习惯的养成,是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程,作为人类灵魂的工程师,我们要大刀阔斧地砍除学生心中的“杂草”,用爱种下一片美丽的绿荫!