摘要:所谓“课外阅读”,是指学生在课外的各种独立的阅读活动。据有关研究表明,学生所获得的知识大部分是学生通过自己的课外学习获得的,得之于老师课堂上讲的大概只有三成。在大语文教育观看来,语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。课外阅读是大语文教育的重要组成部分,是学生独立获取知识,学会收集信息,处理信息的主渠道,是语文教学的课外延伸和不可缺少的重要内容。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风;没有阅读,就没有帆,也没有风。”
关键词:课外阅读 阅读方法 阅读指导
我国现代语言大师吕叔湘先生在《语文教学中的两个迫切问题》一文中指出:“少数语文水平较好的学生,你要问他们的经验,异口同声地得益于看课外书”。由此可见,要提高学生的语文素养,培养学生课外阅读习惯与能力尤为重要,我们必须打开课堂教学的大门,打破课内外的界限,从课内延伸到课外,使课内学习与课外实践得以沟通,指导学生进行广泛地阅读。
《语文课程标准》提倡“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。”帮助学生点燃阅读的兴趣之火,积累阅读的有效方法,养成热爱阅读、终身阅读的好习惯,是语文教学中尤为突出的要点!下面就结合实例谈一谈自己的体会:
一、激发兴趣,乐于阅读。
兴趣是最好的老师。只有对某件事情或某种事物产生兴趣以后,才会有动力去探索,去发现。阅读也是如此,兴趣是学生学习的动力,只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识,才能积极主动地去阅读课外书籍。每个人的兴趣爱好各不相同,如何培养学生喜欢阅读,也要因人而异,因材施教。主要措施可以分为以下几种:
1.榜样引路。榜样的力量是无穷的。教师可根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点,经常介绍老舍、巴金、高尔基、叶圣陶、冰心等名人读书的故事,帮助学生认识他们能有伟大成就的关键在于“读万卷书,行万里路”。还可以结合身边同龄人读书的事例,对他们进行引导。比如,我在班上对学生分别调查课文阅读的情况。结果发现,优秀生的课文阅读习惯好,阅读量大,知识面广,头脑更灵活。学困生没有养成读课外书的良好习惯,阅读量少,很多人根本就没有读课外书,就明显的表现出:语言能力差,思维不够敏捷。从而,使每个人真正感受到了读课外书的重要性,纷纷表示要认真读课外书,班上很快形成了浓厚的课外阅读风气。
2.课文延伸。为了培养学生阅读课外书籍的习惯,我们制定了“教学与活动的统一”的教学策略,想方设法激发学生的阅读兴趣,让他们以积极自主的心态投入课外阅读,变教师的主观愿望为学生的主观要求。课外阅读恰恰正是使教学与活动有机结合的可行途径。。例如学了《丑小鸭》,我就向学生推荐《安徒生童话选》、《格林童话选》等各种童话、让学生徜徉在美妙神奇的童话世界,陶醉在曲折离奇的故事情节里,感受里面的语言美、意境美,品行美,让学生感受到阅读的快乐。
3.活动巩固。做什么事,贵在坚持。古人云:日日行,不怕千万里。常常做,不怕千万事。小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中,他们做一件事,往往凭借一时的冲动,只有一股子热劲,缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的活动,最大的功效就在于激发学生阅读的热情,引导学生持之以恒,坚持阅读。读书交流活动的形式要丰富多彩,可以是专题性的活动。如“国庆诗歌”朗诵会,感恩故事会;也可以结合校园文化的建设来举行,以发挥阅读活动的综合效应,比如“语言文字文节” 、“成语大赛”等,让学生将自己的阅读成果展示出来,使他们体验到阅读的乐趣,激发了学生的阅读热情。
4.巧设悬念。每个孩子的成长,都离不开故事的滋养。所以有人说:“自己是听故事长大的。”优美的故事人人都爱听,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。正当孩子们津津有味、情感交跌,期待大白结局之际,教师戛然而止、无不动容地告之孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。如,我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事,当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍,便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了,它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候,突然,黄鼠狼窜进洞来,扑向松鸡,一口咬住松鸡的脖子……讲到这我戛然而止,学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后,我便出示《一千零一夜》一书告诉他们,想知道结果就借读这本书,里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。
二、讲授方法,引导会读。
古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷。”平时,我们要注意教会学生利用课文中提及的阅读方法,去指导课外阅读实践。老师要充分利用好课本资源,比如在《走遍天下书为侣》一文中,作者就一本书为何百读不厌进行了详细的讲述,又结合自身体会告诉学生,一本书百读不厌的好方法。老师可以根据现有的成功案例,总结出切实可行的阅读方法,传授给学生。比如:
1.质疑法。思考是人类获得知识的阶梯。让学生在阅读前首先根据文题提出质疑:为什么要用这样的名字?有什么深刻含义?作者为什么要这样写?这样,带着问题去读,可以培养学生的探究精神,更有利于把文章读透彻。
2.剔读法。人的时间、精力是有限的,而书籍却是浩如烟海,一个人要想读完那是根本不可能的,我们建议学生要根据自己的学习需要,或根据自己的兴趣爱好,有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分,书多了,还要选文质兼美的书读。
3.略读法。现今科学突飞猛进,如果我们的学生只会字斟句酌地读,很难适应社会的飞速发展,因此,我们还应教给学生略读法。以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。而略读法的特征是翻看读物,首先要看看序言、目录,或开头、结尾,然后从头至尾地浏览,力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨,明确内容。平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息,利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物。当然,应让学生明白,略读也不等于走马观花、漫不经心,而是要集中注意力,有目的地扫视。
4.精读法。即逐字逐句精研细读,咬文嚼字的阅读方法。小学课文大多语言隽永,文质兼美,运用典范,以这些作品为凭借,指导学生精读,引导学生抓住精要,进行圈点批画地读,要求学生全身心投入,口到,眼到,心到,手到,边思考边批注,逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。例如学完《跨越海峡的生命桥》一课后,让学生去了解白血病的有关知识,查找有关资料来进行交流。学生到图书馆检索书目,筛选有关书籍,找到有关介绍白血病的书籍;再通过浏览,筛选有关知识点进行交流。这样的读书活动一般都能进行得十分成功,并使学生从中掌握这种阅读方法。
5.读书笔记法。为了养成学生踏实认真的读书习惯,巩固课外阅读成果,写读书笔记是个好办法。写读书笔记的要求不求千篇一律。如:学生可摘录精彩词语,为作文积累词汇;概括故事大意,归纳写作特点,培养概括能力。可要求学生摘录、评注警句、格言,用以陶冶情操,为写议论文积累论据;阅读文艺作品,则要求分析人物性格特点,评论艺术手法的作用,;还可以从一个角度,写一篇读后感,进一步挖掘作品的思想内涵。读书笔记形式多样,但读一本书、一篇文章,不必面面俱到,应该重点突出、讲究实效。
三、拓展渠道,促进多读。
苏霍姆林斯基也说过:“学生读的书越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃,”因此,教师应注意拓宽学生获取书源的途径,让学生多读书。
1.家庭阅读
家长是孩子的第一位老师。良好的家庭环境,以及家长的文化素养,都会对孩子产生潜移默化的影响。因此,我在开家长会时,向学生家长介绍课外阅读的重要性及学校的阅读规划,鼓励家长在家中建立“家庭图书角”,开展“亲子读书活动”和“家庭图书漂流活动”。要求家长平时注意以身作则,营造家庭读书氛围,为学生创设优良的读书环境,做到“三个一”:每天陪读一会儿书,提供一个安静的读书环境,挑选一批可读性强的书。让学生徜徉在书海中,在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操。
2.班级阅读
开辟图书角。为了弥补学生书源的不足,教师动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角,课间课余随时借还,十分方便。为了介绍图书,组织学生举办图书展览,把被介绍的图书陈列出来,同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要,作者简介,时代背景等,这样就为学生创造了良好的阅读条件。
3.学校阅读
利用图书馆。学校的图书馆像一片绿洲,可以给那些热爱读书的学生提供丰富的精神食粮。在条件许可的情况下,为学生开辟一条图书借阅的主渠道,这样可以对学生的课外阅读产生一种无形的影响力。学生在校的集中阅读时间为早晨上课前及上午第一节早读课,下午的课外活动时间。可以充分利用这些零碎时间,组织学生进行阅读,有一名教师在班内伴读,帮助学生解疑释难,维持阅读秩序。
4.引导网络阅读。
如今的世界是互联网的世界,里面蕴含着大量的信息,给我们的课外阅读开辟了一条新途径。教师只要引导得当,完全可以让学生通过网络开阔眼界,认真阅读,广览博采,为我所用。
5.课堂阅读指导
课外延伸,拓展视野。在阅读教学中,教师要结合教材的特点,以落实重点训练项目课文为“经”,以优秀课外读物为“纬”,从而构建“经纬”交错的阅读教学,有机扩大课外阅读量,这是一项切实可行的重要策略。扩大阅读量是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁,在教师指导下,让学生的阅读活动从课内向课外延伸,对于提高学生课外阅读的兴趣和能力,营造课外阅读的氛围,具有十分重要的作用。我的具体作法是:
(1)课文是节选的,到课外查找、阅读原著;
⑵查找、阅读与课文体裁相关的其它文章;
⑶查找、阅读与课文内容相联系的文章;
⑷习作前引导学生阅读与习作内容相关的文章。
在这种有目标、有计划的引导下,学生的阅读兴趣这朵星星之火,会以燎原之势蔓延,一发而不可收拾!
有人说:“不爱读书的民族是没有希望的!”。作为老师,更应该做到课内阅读与课外阅读两手一起抓,让课外阅读与课堂阅读教学相辅相承,成为提高小学生语言水平的两条平行线。这是一项每个伟大的工程,不可能一蹴而就,需要我们一代代老师去传递阅读的火种,去点亮阅读的明灯,指引学生们养成阅读的好习惯,使他们真正做到醉心阅读,乐在其中。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基:《怎样培养真正的人》
[2]钟晓雨:《问题与对策:中小学语文教育改革》
[3]《语文教学大纲》
[4]包南麟等:《小学语文教师》