论文摘要：美育在中国教育体系确立已满百年，然而政府和公众对美育在整个社会主义教育中的地位和作用认识不足。美术教育是高素质人才培养中不可缺少的一课，学校是培育人才的摇篮，学生基础教育学科建设品位决定着其一生的文化追求和专业理想。文章通过一则新闻分析了中小学美术教育存在的问题，提出了加强中小学美术教育的方法与途径。

关键词：中小学 美学美育 

一、美学美育实施的现状

所谓美育，即“美学教育”、“审美教育”，是学生掌握审美基础知识、形成一定的审美能力、培养正确的审美观点的教育。蔡元培先生曾说过：“人人都有感情，而非都有伟大而高尚的行为。这由于感情推动力的薄弱，要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫作美育。”

当前国内中小学校美育的实施状况不容乐观，学生没有经历系统、严格的审美教育，缺乏正确的审美价值标准、审美情趣和审美理想，缺乏分辨美丑的能力。目前，大多数家长还没有真正认识到美育在学生成长过程中的重要性，相当一部分教育系统的领导干部亦未能正确认识美育对于人才素质全面提高的重大意义。因此，社会上流行的诸如此类的一些负面现象无疑会影响到缺乏正确判断力的在校学生。

在高考的“指挥棒”下，中小学教学目标仍然是一切以高考为中心，美学美育在中小学中的地位，一直是一个“争而未决”的问题。很多学校强调学生的考试成绩，并以此作为衡量一个学生优秀与否的重要条件。这使得学生重视文化课，囫囵吞枣般消化书面知识，并且忽视了自身艺术素质的培养。学校虽然开设有美术、音乐、舞蹈等课程，但课时较少，一周一次的艺术课大多是作为副课的形式存在，课外艺术活动更是少之又少，而在这仅有的一节课程中，教师只是简单地介绍书本知识，教会学生唱一首歌或画一种动、植物，这也使得学生缺少艺术的熏陶，缺乏对艺术的喜爱，更重要的是缺失了提升素质的重要手段。艺术教育处于一个最不显眼的位置，相对于“主课”来说，它是“副课”；相对于升学的“硬任务”来说，它是“软任务”，正由于对艺术教育的认识不足，所以形成了中小学艺术课“小学凑合，初中压缩，高中取消”的局面。很多美术师范专业的学生，毕业分配到了中小学任美术教师，却根据学校的安排都改上了其他课程。

大多数学校没有审美教育机构、队伍以及实施的计划，对工具理性的强调和审美教育的缺失，致使一些学生情商偏低、审美感受能力迟钝、创造性思维较差，呈现出综合素质欠缺的“单面人”症状，综合素质教育形同空话。传统的教育观念导致美育课程难以开展，升学率、重点校、补习班让音乐、美术、体育变成了“应景”课程，广大地区学校的美育实施状况更令人担忧，存在编制紧张、美育师资严重缺乏且素质偏低等现象。青少年学生是21世纪祖国的建设者和接班人，这一代人的审美观念和文化修养素质直接关系到中华民族未来的发展。令人遗憾的是，无论在城市还是乡村，美育没有取得它应有的地位、发挥它应有的作用。

二、新课程标准下的美学美育

2001国家启动了新一轮基础教育课程改革，先后发布了义务教育、普通高中的各学科课程标准实验版。音乐、美术、艺术学科课程标准中，都对美育有非常明确的表述。

经过十多年的实践探索，课程改革取得了显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同时也发现一些课程标准的内容、要求有待调整和完善。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，2012年秋季开始执行。几个学科的新版课程标准都对“美育”做出了明确的规定。

《全日制义务教育美术课程标准(2011版)》要求，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。提高审美品位和审美能力。通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。提高审美能力……丰富视觉、触觉和审美经验，感受自然美……初步形成审美判断能力，提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣。

《全日制义务教育音乐课程标准(2011版)》要求，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。立足于我国数千年优秀的音乐文化传统，与我国教育方针中的“美育”相对应，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、健全人格和以美育人的功能。提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。培养学生音乐的欣赏能力，养成健康向上的审美情趣，使其在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。享受音乐审美过程的愉悦。

《全日制义务教育艺术课程标准(2011版)》要求，学生通过综合性的艺术学习，学会欣赏艺术，培养健康的审美观念和审美情趣。培养学生健康、高尚的审美品位。增加学生审美活动的广度和深度。认识艺术的基本要素和形式，获得审美体验。对生活以及相关艺术作品进行审美感受和体验。

三、如何完善中小学美学美育建设

健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育，这四育一样重要，不可放松一项，文化进步的国民教育，既要实施科学教育，更要普及美术教育。社会美育是一个十分广阔、内容丰富却又远未受到足够重视的领域。

第一，完善学校美学教育，全面推进素质教育改革

学校是培育人才的摇篮，学生基础教育学科建设品位决定着其一生的文化追求和专业理想。学校是实施美育的重要场所，学校的一切工作都无形地渗透着美育，校园环境具有潜在的美育功能，加强学校艺术教育，让艺术教育真正走进中小学校园，是提升中小学生美育素质的关键。

    首先，更新教育观念。素质教育是一个综合概念，在不同的年龄阶段，不同性质的教育类型，各有不同的重点和要求。实施素质教育，必须把德育、智育、美育、体育等有机地统一在教育活动的各个环节中。只有充分认识到美学教育在素质教育中的地位，才有可能改变艺术课程的地位，让艺术专业老师能真正从事自己的专业，使美育走进校园。

其次，建立系统化的中小学美学教育体系。美学教育应从幼教开始，需要贯穿整个中小学的课程，这是素质培养的重要手段之一。美学教育必须注重实践性，以启发创造想象力为主，突出艺术教育的人文科学性质，通过开设艺术课程或艺术讲座，引导学生学会对艺术作品进行鉴赏，以此带动其对其他学科的学习研究兴趣，扩大知识面。

最后，加强中小学艺术专业教师队伍的培养。在中小学艺术专业教师队伍建设方面不容乐观，教师中很大一部分人是既没有在理论上上升到美学教育的高度，在实践上又没有较强的实际艺术创作和教学能力。所以，中小学生普遍无法接受系统的审美艺术教育，因而缺乏较好的审美意识。在艺术专业建设中，必须抓好师资队伍建设、课程设置、教学模式等各方面的工作。对教师进行必要的美学知识培训，为人师表，做美的引导者。课内课外所有的教育教学文体活动中渗透美的要素，实施多样化、多层次的美育，这是实施审美教育的主要途径，特别加强美学理论、艺术鉴赏、审美趣味、美学史论、艺术实践等课程设置。

第二，加强社会美学教育，发掘学生的艺术灵感

任何学科都蕴含着美育的因素和材料，都是美育的载体。要特别重视艺术学科的教学，同时也要发掘社会其他各学科中的美学元素，培养审美欣赏和艺术创造的精神。美育的范围，并不限于音乐、美术这几个科目，凡是学校所有的课程，都与美育相关。在艺术实践中、身心体验中引导学生形成敏锐的审美感知能力，发展学生对美的事物及其属性的比较、想象和联想能力，帮助学生初步具有欣赏美、表现美的能力。

艺术门类有着它独特的体系，我们不能从单纯意义上的绘画、音乐概念来理解和对待，因为美学的社会功能直接影响到文学、政治、经济、科学等各个领域，影响到整个社会的内在品质。没有美学知识，很可能文学家放过了一个精彩的构思，政治家失去走一个闪光的点子，科学家丢掉了一个美丽的幻想。没有美学知识，企业家可能使一个好的形象设计闪过视线，使一个新颖的广告策划与其失之交臂，整个社会将变得苍白和没有魅力，所以，美术教育对于高素质人才的培养是绝不可少的一课。

第三，重视家庭教育中的美学教育

科学家钱学森指出，“人的创造思维过程就决不是单纯的抽象思维，总要有点形象思维，甚至要有灵感思维”。美育通过潜移默化影响着人的气质、情操、心理、性格、意志、信念，塑造人求真向善的灵魂。美感的产生不是靠“传授”得来的，而是要靠学生自己亲身去感受和感悟。而在这个过程中，父母的指导、熏陶和感染无疑起到激励和唤醒作用。家庭教育对青少年的健康成长有着直接的影响，改变家长群体对于美育的认识误区很关键。

第四，全民共建，营造美学美育的大环境

政府应努力营造和谐向上的大环境，丰富审美内容、开拓美育样式、提高审美趣味，使每一个社会成员都有机会在各种公共文化设施中受到美的熏陶。发挥审美教育对构建和谐社会、促进人全面发展具有的个体塑造、文化建构和社会整合三大功能，逐步做到学校美育、家庭美育和社会美育的有机结合。只有认真抓好艺术教育建设，才有保证培养出高质量的人才。改善中小学艺术教育的状况，最重要的是真正做到全面推行素质教育，营造良好的艺术教育环境。