小学高年级的识字教学模式的探究
田区十六小 李燕
识字是小学低年级语文学习的主要任务。到高年级，学生具有初步自主识字的能力，教学的重点又转向了阅读与习作，识字教学似乎“被”教师退出了语文教学的舞台。其实识字教学应该贯穿小学语文教学的始终，只是各个年级识字教学的方法有所不同，高年级的识字虽然不再是教学的重点，但是识字教学在高年级语文教学中仍然占有重要地位。探究设计适合高年级学生的识字教学模式能够帮助基层教师解决了实际问题。
低年级儿童的注意常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。正因为儿童的这种心理特点，低年级学生识字存在学得快、忘得也快的现象。教师需要选择色彩鲜艳的教具或者设计趣味性强的活动，诱发他们的识字热情。高年级学生学习能力提高了，心理的稳定性增强，想象力更丰富了，所以高年级识字的教学方法与低年级的方法就要有所不同。
高年级要求学生运用各种识字方法独立识字，要继续培养学生对学习汉字的兴趣，继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，独立识字。结合识字任务探究出适合高年级的识字教学模式，在这里我想谈谈自己在识字教学中的一些做法。
识字教学要富有情趣，课堂上要创设情境，运用多种形式和方法，激发孩子识字的兴趣；老师要根据汉字的特点和学生认知汉字的规律，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成看形、读音、想义的习惯。另外还要把识字教学和阅读教学整合起来，让孩子在一定的语言环境中识字，在课堂上要结合孩子的生活经验，把识字和认识事物结合起来，运用较直观的方法识字，教给孩子多种识字方法。
高年级识字教学模式的基本流程为：
创设情境，激趣导入 整体感知，自主识字 互助合作，熟读成诵 指导书写，学以致用 随文拓展，积累升华
一、小学高年级识字教学现状
当前，小学高年级识字教学中存在的最大问题便是识字教学方法科学水平偏低。在识字教学中，有些老师为了让学生读准字音、记清字形、了解字义，多采用死记硬背的“记字”方法。这样的方法在识字教学中起到的作用有限，而且长期的使用会影响学生的学习效率与学习心情，不利于识字教学的开展，以致小学高年级识字教学中问题百出。小学高年级识字教学存在很多不足之处。在一项小学高年级语文识字教学问卷调查显示小学高年级的识字教学存在五大不足之处：
1.高年级的识字教学与低年级的识字教学之间阶段特点不明确，降低了学生的学习水平。小学语文教学从低年级到高年级的识字教学应该具有梯级特点，而且识字教学要坚持循序渐进的方式，但是这些在实际的语文识字教学中都未得到体现，甚至有的高年级识字教学中仍然采用低年级的字音、字形的拆分方式进行汉字教学与学习。
2.高年级识字教学课堂设计合理性水平有限。汉字的学习本应该充满趣味性，而且就汉字的音、形、义特点，课堂识字教学应该在课堂设计上加以体现，注重识字教学中按照汉字不同的特点进行重点教学，并结合小学高年级汉字学习应用的教学任务要求，注重加强学生的新字使用训练，以从整体上提高学生汉字学习与使用水平。
3.高年级识字教学中多媒体运用不良。现阶段的教学方式中广泛融入了多媒体科技方式，教师借助多媒体向学生展示精制的教学课件，有效提升了学生的学习兴趣与效率。识字教学中多媒体技术也广泛应用，但是也同样存在着应用不良现象，造成教学与课本脱节的问题。这种为了授课方便而冲淡教学文本应用的现象是小学教学的失败。
4.高年级的学生存在识字教学负担过重的问题。按照新课标要求，识字教学的重点应该在小学低年级，但是高年级的识字教学中学生同样面临着超重的负担。随着小学语文教学难度的增加，生僻难学的汉字学习不在少数，以致低年级的识字教学成果并不明显，无形中加重了高年级的识字教学负担。
5.高年级的识字教学中缺乏能力的培养环节。现阶段国家提倡素质教育，教学中也相应的加入了能力培养的侧重点，识字教学更加注重学生的汉字理解及使用能力培养，但是一些小学的语文教师却将汉字使用能力的培养目标简单化为识字教学成绩的考察，以致学生在识字用字的同时还要应付重复的考试，这种方式学生的识字能力不升反降，严重影响了学生的识字教学。尽管高年级的识字教学面临着一系列的问题、弊端，但是在近年来的素质教育政策引导下，高年级的识字教学也取得了一定的进步。高年级的识字教学方式更加多样化，多媒体科技手段的加入更是提升了识字教学的教学水平，使得识字教学更加形象生动化。此外，高年级的识字教学中生字的特点要素教学得到加强，教师与学生在汉字的教学与学习中对汉字的特点关注程度不断加深。
二、加强小学高年级识字教育的建议
经过多年的不断探索，我认为高年级的识字教学应该在一定的教学原则指导下制定加强措施：
1.加强高年级的识字教学，有效解决识字教学中面临的问题，应该注意将高年级的识字教学与具体的情境相结合，尽量在字、词、句、篇的具体语境下进行汉字的学习；应该适当的将汉字学习与实际生活相结合，引导学生多看报、多朗读、常背诵，以将汉字学习融入实际的生活，在生活中学习应用；识字教学中还应该将汉字的识与写相结合，贯彻新课标中“识写不分”等方针倡导，养成良好的学习习惯。
2.在识教学中将识字与汉字的音形义相结合，帮助学生在汉字学习中建立全面系统的汉字体系，便于高年级的写作应用；加强高年级的识字教学还应该在识字过程将汉字与客观事物相结合，以帮助学生深化对汉字的了解，全面的掌握汉字的音形义。
3.加强高年级识字教学的关键在于激发学生的识字兴趣，提升学生的识字效率，以完成识字教学的任务。汉字的学习应该结合丰富的课堂活动，顺应儿童心理与性格需求，加大课堂活动力度，调动学生的学习兴趣与热情，形成活动与学习相结合的局面。要激发学生的识字兴趣可以适当的创设识字意境，帮助学生快乐识字；还可以增加课堂的竞赛识字活动，并在活动后进行一定的识字奖励，用来激励学生参与活动，提升学生的识字水平。
4. 加强高年级识字教学的还要让学生寻找规律学习。依据语文学习的规律及汉字的特点，采取有趣，多变的方法进行识字教学。如引导学生查字典，结合具体语言环境去识字，用猜谜语的形式进行游戏识字，适当举一些生活实例，以加深对生字的记忆。
高年级的识字教学存在一定的问题，要加强高年级的识字教学应该改变传统的识字教学方式，激发学生主动学习的热情，在教学中以丰富的课堂资源提升学生的识字水平。
