对留守学生多一份关爱 -----还心灵一片净土
自2012年参加工作以来,我已经在讲台上耕耘了10个春秋了。10年来我一直担任着班主任工作,正是因为担任着这一工作,才让我有机会接触到各种各样的学生,了解他们的学习和生活。我发现这些学生在不同之中又有一个共同点,那就是他们大多都是留守学生。
留守学生问题是当今社会存在的一个普遍和焦点问题,应该得到全社会的共同关注。留守学生最大的不足就是过早地离开父母的呵护,感受远离亲人的痛苦,体验着亲情的缺失,忍受着孤独的煎熬……作为班主任的我,总是想尽一切办法尽自己的一切所能给他们弥补,给予他们集体的温暖,老师的关怀。
今年开学我又担任七年级的班主任,全班共37位同学,其中35位都是留守学生,这些学生都很活泼,很可爱。可是在这些学生中,有一个孩子特别与众不同,他的名字叫刘文杰。
刘文杰这个学生个子不高,又瘦又小,坐在班里最后排最左边的位置,我多次调整位置都安排他坐在前排,可他非常固执,怎么也不愿意坐在前排,也不说为什么。
因为他的特别,更加引起了我的关注,我发现他无论是在下课玩耍,还是在平时的学习活动中,他从来都不参与,总爱一个人躲在某一角落里,眼神木讷地盯着地面。由于他封闭自己,其他的学生也不和他玩,有的同学还故意欺负他,取笑他。无论别人怎样对他,他都不反驳,显得他特别的孤独,特别的可怜。他木纳的眼神,瘦小的身影,可怜的样子总是萦绕在我的脑海里,使我吃不下饭,也睡不好觉,究竟怎样才能帮助他呢?我决定对他进行一次家访。
周五课外活动时,我独自一人骑着电瓶车来到了刘文杰的家中。他家只有三间低矮的平房,还没有粉刷,顺着左边那间屋子的大墙搭了一间厨房,很是简陋,让人感到很凄凉。房门是敞开的,我问:“有人在家吗?”无人应答,我又提高了音调“有人在家吗?”这时从里屋慢慢地走出一位七八十岁左右的老人,她就是刘文杰同学的奶奶。经交谈我了解到刘文杰的父亲常年在外打工,很少回来,母亲因忍受不了家里的贫穷,早些年跟着别人跑了,他就跟随年迈又体弱多病的奶奶生活。因为贫穷,父亲又不在家,没有人保护他,所以奶奶就经常教育他说:“孩子,咱不跟人家玩,咱不惹事,别人惹咱,咱就躲,惹不起总能躲得起……”噢,我顿时明白了刘文杰之所以变得孤僻的原因。
回来的路上,我一直思考着如何来改变这个孩子……
周一早上刚打预备铃,我就早早地来到了班中。我问同学们:“大家都吃早饭了吗?”
“吃了!”大家异口同声的回答。
“刘文杰同学,有没有吃?”
“吃了”声音细若蚊蝇。
“吃饭了,就有力气了,老师想请你帮个忙,好不好?“
“好“
“你把咱班的垃圾桶送到垃圾池旁,拉垃圾的那位爷爷正在那里等着呢!”
他什么也不说,只见他低着头来到了讲台旁,拉走了垃圾桶。当他回来时,我抚摸着他的头说:“谢谢你,我们班同学都应该谢谢你,为我们倒垃圾!”立刻班里响起了热烈的掌声。我发现他的眼里闪现出了一丝的惊奇和喜悦。
后来我总是有意无意地找他帮班里干一些小事,并不时地抓住时机来表扬他。上课时,我也是想方设法地设计一些简单的问题,提问他,让他能够找到自信,找到归属感,找到成就感。渐渐地,他的脸上露出了笑容,但仍旧孤僻。
有一天开班会,我对同学们说:“同学们,开学已经几周了,我们彼此也都了解了,我想问大家一句真心话,你们喜欢我这个老师,我这个班主任吗?”
“喜欢”几乎是不假思索,又异口同声的回答。
我来到刘文杰同学的身边,又用手抚摸着他的头说:“刘文杰,你说实话,你喜欢我吗?”
“喜欢”
“你觉得我这个老师对你好吗?”
“好”
“真的假的”
“真的”因害怕我不信,脸憋得通红,声音也提高了。
“你为什么喜欢我?”
“你对我好。”
“那你觉得我对你的好除了像你的老师以外,还像你的什么人?”
“像妈妈”
“那么你叫我什么?”
“老师”
“还叫我什么?”
“妈妈”
“连起来叫我什么?”
“老师妈妈”
“大声一点”
“老师妈妈”
班里顿时响起了热烈而持久的掌声。这个特别的称呼,无形之中给他加了一层保护伞,也给了那些经常欺负他的同学敲了一次警钟。
由于我有意无意的一点关心,慢慢的刘文杰的脸上能经常看到笑容了,也乐意参加活动了,比以前开朗了许多。看到他的改变,我的心里也释怀了,也能吃的香,睡的安了……
还有一位学生,我至今想想都觉得可笑不已:
有一天晚自习放学后,天公不作美,飘起了雪花,我也就放弃了回家的念头,在学校住一晚。开学也有两周了,还没能有时间了解住校生的住寝情况,我想这也是一次机会。晚饭后,我就匆匆往寝室去,突然迎面遇见了我班的王前同学背着被子,我就急忙让他停下,可是他理也不理我,一个劲的往前走。王前同学是个单亲家庭,母亲去世的早,父亲也是常年在外,平时都是他一人在家,有时爷爷、奶奶来照看一下。他平时不爱讲话,但还是一位比较听话的孩子,今天我喊他,他理都不理,我想其中定有蹊跷。我急忙折回头,快走两步,一把拉住了他,并问怎么搞的,连班主任都不理了,还没等我问完,他就大叫起来:“不要拉我,我要回家!”“我们周一上课,今天才两天,怎么想起要回家呢?”他仍然气呼呼地说:“我就要回家,不要你管!”……就这样僵持了有十来分钟的样子,也没有问出所以然,他一直坚持要回家。最后我不得不妥协,骑电瓶车把他送回去。走在路上,不管我怎样问,他就是不说话,到他家时,已经晚上九点钟了。只听见一只小狗“汪汪”地叫个不停,他急忙跳下车,抱起了那只小狗。这只小狗是他的玩伴,平时都是它陪伴着他,关系非常要好,天气突然变冷,他担心这只小狗,又加上和同学拌了两句嘴,就想家了。我心中的疑团解开了。
安顿好了小狗,他的心情大有好转,情绪也平稳了,主动向我道歉,觉得让我大冷天的跑了一趟,心里很是过意不去。回来时我又把他带了回来,走在风雪的路上,我冻得瑟瑟发抖,想想又觉得可笑,“孩子就是孩子,不要生气。”
从这两件事上可以看出,孩子们的感情是脆弱的,亲情是缺失的,也是很容易满足的。对于这些留守学生,我们老师只要在平时多说两句关心的话语,多做两个关爱的动作,多投放两眼欣赏的眼神……就可以使他们变得更阳光、更听话,甚至还有可能会改变他们的人生。关爱留守学生是全社会的共同愿望,也是我们教师的神圣职责,让我们携起手来,争做“老师妈妈”。做好“老师妈妈”,倡扬助人为乐的社会美德,搭建奉献爱心的公益平台,营造留守学生优先,关爱留守学生的良好环境。让我们立即行动起来,手牵手,心贴心,共同为这些“留守学生”撑起一片希望的蓝天!