如何激发低年级学生的学习兴趣
摘要:课程改革是一系统工程,它关系到几代人的生命质量问题,促进学生学习方式的转变是课改的一个重点。我们的教学必须改变那种教师讲学生听,教师问学生答,教师演示,学生观看,教师设定学生做的教学现状,转变那种死记硬背、被动接受的学习方式,真正“以人为本”、“以学生的发展为本”,提倡自主学习,合作学习、探究学习。
抽象的数学知识难以激起学生的学习热情,因此教师在教学中要把握低年级小学生的心理特征,挖掘教材,恰当使用多媒体课件等信息技术,多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点,可以激发低年级学生的学习兴趣,可以创设良好的教学氛围,激发学生自主学习。
关键词:多媒体技术 低年级 兴趣
《国家数学课程标准(2011版)的基本理念》中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。“自主探究性学习是素质教育培养创新精神和实践能力的必由之路”,“学生作为数学学习的主人,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。为此,教师应激发学生的学习积极性,应该让学生在数学学习活动中改变学习方式,使学生乐意并将更多的精力投到现实的探索性的学习活动中去。在小学阶段培养学生的探索意识、探索方式,是今后进一步创新的基础,也是有利于学生健康成长的重要途径。
课程标准指出:信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式长生了很大的影响。数学课程的设计和实施应根据情况河里运用现代信息技术,要注意信息技术与课程的整合,要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效改进教育学得方式,使学生乐意投入到显示的、探索性的数学活动中去。
针对低年级学生年龄小、生活经验少、好动、思维能力弱、容易动情的特点,我在课堂教学中采取多种信息技术形式激发学生的兴趣,让学生在轻松愉快的气氛中,自主学习数学知识。
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低年级的学生推理能力差、注意力也不持久,根据这一特点,教师要适当让学生动静结合。我将教学情境图变成几个学生表演的形式,拍成“微视频”,在教学时,在多媒体课件上播放出来,让学生身临其境的经历情境。例如:我在教学一年级“乘车”这一课时,因为学生才开始接触加减混合运算,学生在学习上有难度。为了减轻难度扫清障碍,我灵机一动,没有客车,就把三尺讲台当客车,没有司机,我当司机,再让一名学生当售票员,这样车上就已有了2人了,然后由5名学生当乘客,其中1名已上了车(既上了讲台),有4名同学在车子旁边跑步前进,准备上车,表演司机的我又适时地转换角色对大家说:“同学们,如果这些乘客都上车了,车上有几人啦!学生不假思索地说:”2+1+4=7(人),这是表演第一幅图。
第二幅图车上有7人,我仍在讲台上表演司机象模象样地开着汽车。表演第三幅图时,充当售票员的那位同学中,喊到:“乘客们请注意,北街小学到了,下一站是桐城师范,到站的请从后门下车。”这时车上的3名学生表演乘客高高兴兴地下了车,又有另外两名同学表演乘客从前门上车,我适时地调整角色边开车边说“同学们,你们看车上现在有几人啦!”同学们很快算出来了:7-3+2=6(人)。这些教学情境用视频拍摄下来多次播放,学生看了多媒体课件上生动的情境表演,在不知不觉中,加减混合运算这个难点,就这样悄然攻克了。
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一年级的小学生对讲故事真是百听不厌,于是我就把一些问题编成故事,录下来,通过多媒体播放给学生听,学生很快就进入到了数学问题中去。
在讲解“小猫吃鱼”这一课时,我在多媒体上播放学生编的小故事:猫妈妈得知猫婶婶过生日,特地红烧了一盘子鱼,一共3条,烧好之后出去找猫爸爸去了,准备两人一起把鱼给猫婶婶送过去。小猫咪咪在外面玩饿了,到厨房找吃的,看见盘子里有三条鱼,也不管三七二十一就吃了一条,只剩下2条放在盘子里,心想这两条留给爸爸妈妈一人一条吧!但它又觉得吃不过瘾,把最后一条也吃了。盘子里一条鱼也没了。这时猫妈妈回来了,看见自己精心制作的礼物被小猫全吃了,气极了,大家可别向馋嘴的小猫学哟!这么有趣的故事情境,播放给学生听,当作学习素材,学生们非常喜欢听,这样,学生们在故事情节中不但接受了思想品德教育,还一边听故事,一边把书上的“每次剩几条鱼”的空全填好了,我没有进行讲解,学生通过自主学习,轻而易举地完成了教学任务。
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低年级学生年龄小,从幼儿园到小学是一个转折。在教学中必须因势利导,充分调动学生积极性,达到乐中学,学中乐,小孩子喜欢动手画画,我就让孩子们在电子白板上进行边画边学。
例如,在教1-10的书写时,有个别学生不能认,还有不少学生对数字的书写很不感兴趣。另外尽管大部分学生能认能写,但书写极不工整 ,针对这一情况我在此处和学生共同编儿歌,让学生根据儿歌,在电子白板上写出各个数字。比如:“1”字像小棒,从上往下斜着放,“2”字像小鸭,上湾下滑横写直,小鸭站站稳……学生一边说儿歌一边在电子白板上书写,学生体验着这种新鲜的写字方式,很快就完成了书写任务。
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皮亚杰说得好:“所有智力方面的工作者,都依赖着兴趣”。对于低年级的学生来说,数学知识由于抽象而显的枯燥,是影响学生学习的最大障碍。针对课堂教学的重点要求,在教学过程中,教师要让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞争等活动中,巩固所学知识, 化机械重复枯燥乏味的练习为具有数学意义的活动。
在游戏中,学生“玩”了、“乐”了,知识得以巩固,能力得以发展,教学目标得以实现,如在教学中开展对口令、猜一猜、口算开火车、夺红旗、找朋友、小小邮递员、摘苹果等游戏,都能调动学生的学习兴趣。
新世纪数学教材第二册“20以内的加减法”设计了一个蚂蚁搬家的游戏。我在教学中,根据教材内容在黑板上贴上几个蚂蚁洞的图片,让学生扮成小蚂蚁,每人从老师那儿领到“一袋米”,“米袋”上着算式题,游戏开始后,每一只“小蚂蚁”背着“米袋”,找到符合“米袋”上算式题答案的“蚂蚁洞”,这个游戏既让学生复习了20以内的加减法,又培养了同学之间的协作意识。
在一年级第一册“10以内的加减法分类管理”教学过程中,教材设计了邮递员分信的游戏:模拟送信,将10以内的加减法集体加以整理,按一定的顺序排列制成表格,引导学生观察,主动发现加减法表的排列规律。孩子们在积极游戏的过程中,加强了组织和纪律观念,培养了合作意识和集体荣誉感,可见给学生创设游戏环境,既能有效地传授知识,又培养了良好的品质,把学生引进了“乐学”的大门。
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乌申斯曾经写道:“儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的”。而观察是思维的基础,没有观察就没有思考。低年级的孩子观察事物的特点是没有目的,没有顺序,抓不住问题的关键,而色彩艳丽的图片和实物,很容易将儿童的思维激发到兴奋状态,苏霍姆林斯基说过:“直观是一种发展观察力和思维的力量。”给学生创设一个图像情境,不仅让学生的记忆里留下表象概念,训练学生的观察思维能力和空间想象能力,还能增强求知欲望。
在教学“比较多少”这节课时,我通过“畅言”系统,在电脑上上,展示“动物乐园”这一有趣的情境。学生的注意力立刻被吸引到“动物乐园”中,学生在数一数的过程中找出需要进行比较的素材,培养了学生的初步观察能力。
在教学“零的认识”时,我也用多媒体出示了一组小猫钓鱼的连环画,猫妈妈钓了两条鱼,猫姐姐钓了一条鱼,淘气的猫弟弟一条也没钓到。在教学过程中,我让学生通过观察比较三幅图中鱼的数目变化,自编自演小猫钓鱼的故事,让学生在实践中理解零的意义。在色彩鲜艳、富有儿童情趣的多媒体图像情境中主动思考,增强了学生的求知欲望。
乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀探索真理的欲望。”对于低年级学生来说,兴趣是学习的动力,通过多媒体给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境,是激发其探究兴趣的有效途径。
俗话说“兴趣是最好的老师”,在教学中,教师要善于运用信息技术等多种途径,激发学生的学习兴趣,学生才能够自主学习,享受学习的快乐。
参考文献:
1、教育部制订:《数学课程标准》,北京师范大学出版社,2011年出版。
2、淮南师范学院基础教育课程培训中心编:《基础教育课程改革纲要(试行)解读》,2002年出版。
3、陈和主编:《小学数学教师》,上海教育出版社,2001年出版。
4、刘兼、孔企平主编的《新世纪基础教育课程改革实践与探索》,北师大出版社,2001年出版。