浅谈怎样创设有效的数学教学情境
摘要:教学中创设有效的教学情境可以使学生快速的投入到学习之中,学生的兴趣处于最佳状态,创设有效的教学情境主要从这几方面入手:1、把握好教学的起点,2、创设情境时所选内容要贴近生活具有真实性。3、要把握好情境创设的“度”。4、 创设情境时,要选用新颖的形式和材料
关键词:创设 有效 情境
从事十几年的数学教学,可静下心来思考,在实际的教学中,在“热闹花哨”的情境背后,有多少产生了实效?有效的教学情境的确可以使学生快速的投入到学习之中,而且可以使学生的兴趣处于最佳状态,在教学过程中,如果教师把学生引入到他们喜欢的情境中,就等于把他们领进了知识的大门,学生可以在知识的海洋里遨游,这是我们教师所追求的最高境界。在平时的教育教学中怎样创设有效的教学情境呢?我认为应该从以下几方面入手:
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创设情境要把握好教学的起点
教学情境的创设是为教学活动服务的,所以教师在创设教学情境时,要把握好教材的重难点以及本节课的教学目标,最主要的还要准确把握好学生真实的认知起点和特点,由于学生的心理特点、认知水平,思维方式的不同,创设情境时要根据学生的情况来设计,例如:我在教学“认识人民币”一课,人民币对学生来说已有初步的概念,但在实际生活中,只认识人民币是远远不够的,认识人民币的目的是为了会使用它,由于学生年龄小,去购物的机会少,所以在课堂教学中我就创设了“走进超市”的购物环境,课堂上,老师扮演收银员的角色,小朋友扮演小顾客,学生4人一组,“在买卖”物品的购物活动中认识了人民币,从而培养了学生的实际应用能力。
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创设情境时所选内容要贴近生活具有真实性
课程标准强调:课堂教学要从学生的实际出发,根据学生的生活经验来组织教学。教学过程中,情境的创设应该贴近学生的生活实际,选择学生熟悉的生活情境,应该是实际生活和社会生活中真实发生的和可能发生的,只有这样学生才能入境,全身心投入到学习活动中,在活动中探索新知,在探索中归纳,在归纳中总结,在总结中升华,让学生真实的感受知识的形成过程。
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要把握好情境创设的“度”
课堂教学中情境的创设应主题明确,不可量多,以免妨碍教学活动的正常进行,同时,教学情境的创设要保留“数学味”排除数学以外的其它因素,降低对学生思维的干扰,例如:我曾经听过一节数学公开课,这位老师所讲的内容是:“分类”,当时这位老师让学生对“矿泉水瓶”、各种笔,毛衣分类,学生忙的不亦说乎,课堂气氛的确活跃,但是本节课没有体现数学的本质,缺少“数学味”,目标不明确,重难点不突出,所以在课堂教学中并不是创设的情境越多越好,要恰到好处,这样才有利于教学。有时创设的教学情境确实可以提高学生的学习兴趣,但是我们一定要把握好情境创设的“度”, 最好通过一个情境达到一定的教学目的,而并不是课堂越热闹越好,而要乱中有序,要围绕一个主题来展开,这样学生的目的性强,学习的动力就大。
我认为:在课堂教学中,教师只要用心都可以创设出生动的教学情境,为学生有效学习服务。
四、创设积极的“讨论”情境
在教学中,当学生对某个知识点产生“口欲言而未能”的状态时,这时候教师要创设学生讨论的情境。小组成员间的相互讨论,能达到由不知到知,由知少到知多,在小组讨论的过程中可以发展学生的语言表达能力和学生的分析推理能力,教师创设的讨论情境可以满足全体学生想说的愿望,让学生在交流中产生成功的喜悦。例如:在教学“比较100以内数的大小”时,学生都会比较38和46的大小,但大部分学生只能意会却不能言传。这时,我组织学生小组讨论,在小组讨论中,语言表达能力好的学生说出了自己的想法,这对于其他小组成员来说正是一次学习的过程,他们根据听到的,联系自身的看法,形成了自己的思维方法。在汇报时学生的说法各有千秋,有的说“38没满40,46超过了40”,有的说“38里只有3个十,而46里有4个十”,还有的说46排在38的后面”。这样不仅满足了全体学生表现的愿望,而且,使每个学生在交流中提高了语言表达能力,学生的认知水平得到了进一步的巩固。
教学中的讨论能调动学生学习的主动性,又能培养学生分析问题的能力,深受学生的欢迎,但在教学中应该注意以下几点:
(1)要充分发挥学生的主体作用。讨论是以学生学习活动为主,要充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。
(2)要正确发挥教师的主导作用。虽然讨论是以学生活动为主,但教师的主导作用不能消弱。否则,学生的活动将无序,甚至偏离讨论的主题,将严重影响教学效果。
(3)精心组织活动,教师把学生讨论活动组织的好,会极大地调动学生讨论问题的积极性,每个学生都会积极思考,主动发言,相互争论,讨论的效果自然就会好。
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创设情境时,要选用新颖的形式和材料
课程标准中指出:“数学学习要从现实的、有兴趣的、富有挑战性的且又贴近学生实际的真实情境出发”,创设情境时,选用新颖的形式和材料可以提高学生的学习兴趣,使他们自觉地去研究、思考。同时还要根据学生的年龄特点以及数学知识活用身边的各种资源,创造性的使用教材,让学生在特定的情境中,充分感受体验。例如:我在教学“时,分的认识”时,我根据学生的年龄特点以及学生的兴趣爱好,我虚拟了“天线宝宝的一天”这一情境,新颖、独特。学生会发现自己喜欢的动画片竟然出现在课堂上,学生会很兴奋地投入到学习活动中去,学生学的积极主动。生动的教学情境极好的促进了学生的有效学习。
总之:充满情境的教学不再是抽象、枯燥的课本知识,而是和现实生活息息相关的活动,数学教学给学生带来的不应只是知识的灌输、及“题海”大战,而应是让学生体会讨论、钻研和发现新知的喜悦,学生在生动具体的情境中,思维被激活、学习的热情高涨、学习主动、积极,努力去探索更广阔的数学空间。
参考文献:
《德育学原理》 北京大学出版社出版 胡厚福著