让写话神采飞扬
——低年级学生的写话兴趣的培养初探
安徽省亳州市谯城区薛阁小学 张霞
【摘要】 低年级的写话教学是作文教学的起步阶段,为中年级和高年级的写作打下一定的基础。教师应抓住低年级学生的特点,培养学生的写话兴趣,方法有:1、以说话为基础,激发学生写话的兴趣 2、加强从写字词到写句子的练习,增强学生语感。 3、依托教材做好写话练习,增强写话的自信心。4、巧用课文插图,驾设学生说写桥梁。5、放飞想象,让学生在想象中写话。6、在仿写中写话。让学生乐于表达。7、适当评议,享受写话的兴趣。
【关键词】
低年级 写话 兴趣 培养
《新课标》在第一学段(一二年级)写作教学的目标是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事,写出自己对周围事物的认识和感想。”现在一、二年级的小学生已经有了一定量的字词积累,丰富多彩的生活让他们的理解能力和口头表达能力都有了较大的发展,六七岁的孩子模仿性和好奇心都很强,这对积极培养他们从说到写的兴趣做好了必要的准备。 低年级的写话教学是作文教学的起步阶段,为中年级和高年级的写作打下一定的基础。那么怎样才能激发和保护学生写话的热情与兴趣呢,我从事低年级教学多年,在课堂实践活动中,从下列几个方面激发学生写话兴趣的。
一、以说话为基础,激发学生写话的兴趣。
在刚开始训练学生写话时,我让学生从说开始,先学习将语句说完整,把语义表有了说说的基础,我再让学生把完整的句子写下来。有了这样循序渐进的培养训练,学生写话的难度就会降到最低,写话的兴趣得到了培养。如,在学习《泉水,泉水》这篇课文时,我设计了这样一个问题:你们说说,泉水还可以流到哪里呢?它会怎样说呢?学生纷纷说:会流到花园里,它会说,喝吧,喝吧,我的水很甜很甜,喝饱了快快开出美丽的鲜花,……在学生兴致高涨之时,我便趁势对他们说:“如果你们愿意把自己看到的写下来,送给爸爸、妈妈,我相信他们一定会很高兴的,你们愿意这样做吗?”这个倡议得到了孩子们的热情回应,由此拉开了他们学习写话的第一幕。
二. 加强从写字词到写句子的练习,增强学生语感。
从说到写对低年级的学生来说困难较大,要求学生熟练的掌握汉字书写和音节的拼写,在写句子时不漏字,能正确运用常用的几种标点符号。这也是激发学生写话兴趣的重要环节。首先我常常把自己要对学生说的话写在黑板上,既让学生强化了识字能力又激发了学生的模仿意识。其次坚持让学生练习一字开花用词造句,先说后写,把理解词语和运用词语紧密结合。第三加强连词成句的练习,让学生对句子结构、类型、特点有一些感性的认识,增强语感。第四坚持听写句子练习,如听写课文中的句子、课外的句子、老师想表达的句子。第五坚持练习写一句想告诉老师或同学的句子,在早读上展示或亲手交给别人读,感受写句子的快乐。
三. 依托教材做好写话练习。增强学生写话的自信心。
当学生对写句子有了兴趣时可以适当提高难度,依托教材积极拓展学生的发散思维和想象力,做好学生写话的过渡训练,从一句到多句。(1)仿写练习。如结合一年级教材《花朵》的学习,可以反复进行 “( )是( )的花朵。”这个句子的仿写练习。(2)给课文内容补白练习。如一年级教材《轻轻地》一课学了后,可以让学生补写“我和妈妈都轻轻地笑了是因为我们都没有吵醒爸爸,我们都关心爸爸都爱爸爸。”学了《浪花》一文后可以补写“浪花还给我送来了海螺、海星、海蟹,我真高兴。”(3)改写课文练习。学完《落叶》一文后,我积极引导孩子们把这首儿歌改编成一个童话故事,由说到演再到写,极大地丰富了课文的容量,拓展了学生的思维,激发了学习的兴趣。(4)看图写话练习。有目的的指导学生观察图片,先说后写,由单幅到多幅,提高学生写话的本领,增强学生对写话的自信心。
四、巧用课文插图,,驾设学生说写桥梁。
现在我们使用的人教版的一到二年级的教材,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。插图是文本内容的浓缩,能加深学生对课文语言材料的感悟。一幅幅色彩艳丽、主题鲜明的图画,立刻吸引了他们的眼球。学生有话要说,就有话可写。如人教版小学语文二年级上册的《看雪》,有一幅孩子们在雪地里玩雪的主题图,我再上这节课时,用大屏幕投影出这个画面,同学们立刻就按捺不住了,叽叽喳喳地说开了:“看,雪人!”“还有雪球!”“好多雪呀!”这是最自然的展现,是最真实的声音。我微笑着鼓励道:“看你们这么高兴,说说看,你们都看到什么?”过了一会儿,小手齐刷刷地举了起来:“小红堆了个大雪人,用胡萝卜给雪人做鼻子,用红辣椒给雪人做嘴巴,用小水桶给雪人做帽子。”“我来补充。最有趣的是两串冰糖葫芦成了雪人的一双手。”学生你一言我一语,从一句到两句,从一段到几段,很快就组成了一篇作文。我接着说:“你们观察得真细致,表达得真生动,不把它们写下来那多可惜呀!”“是呀,我要把它写下来。”与课文的句子“小伙伴们在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高兴了”相比,学生笔下的语句不知精彩了多少倍!
五、放飞想象,让学生在想象中写话。
让学生展开想象的翅膀,并把想象的内容写下来。这也是训练写话的一条很好的途径。随着学生识字量的增多,写话训练如果只停留在看图写话的层面上,就会使学生的创造性思维得不到更好的发展。因此,我便开始引导学生编写小故事或者写写自己的心里话。如看到鱼儿、月亮、花儿……你想对它们说什么,把你想说的话写下来;学了课文后,还可以根据课文的内容进行写话,如教学一年级上册《自己去吧》时,我利用课文中“小鸭子对妈妈说自己想去游泳和去山那边看看”这句话想象,引导学生观察课文的插图思考:为什么小鸭子要提出这样的要求?画面中清澈的溪水、碧绿的草坪、可爱的小鸭子给了学生想象的动力:鸭妈妈带着小鸭子来到河边的草地上散步,小鸭子看到小溪里的水是那么的清,就想到小溪里去玩耍,可是它不会游泳。。。。。。。此时学生思维的火花在不断闪烁,想象的翅膀在自由挥动,自由表达的欲望之门已经敞开,稚嫩的笔尖下文思如泉涌。
六、在仿写中写话。让学生乐于表达。
教材中的语言叙述方式很巧妙。我让孩子多进行模仿创编,这样不但能学会写的技巧,还能激活学生的话语思维,拓宽他们的写话途径。增强他们的写话自信,从而使他们敢于表达。《一株紫丁香》是篇诗歌,全诗共有五个小节,其中第三、四小节的语言排列结构相同,在学习了第三、四小节后,我采用仿写的形式让学生结合插图续写诗歌,不会写的字用拼音代替。
老师——
( )
那是我的( )
( )
学生时而看图,时而思考,灵感的火花不断涌现。
老师——
树听了挺腰板
那是我们的勇气
感谢您一直以来对我的鼓励
老师——
花香阵阵扑鼻
那是我们的问候
祝你每天都开心快乐
这样的训练,由于给了学生一定的模式,学生有法可依,有章可循,自然有话可说,易于动笔。这激起了学生写话的兴趣,使他们乐于仿写,模仿也是创造的第一步。
五、适当评议,享受写话快乐。
学生刚开始练习写话时,自然有字不成词,词不成句,句不达意的情况,教师注意放宽尺度,睁大眼睛,寻找不同程度的学生的写话中点滴的优点,予以充分肯定。这种欣赏性的评价有助于学生写话兴趣的培养
1.多赞美,少批评。
教师在评价学生写话时要注意赞美的艺术,让学生充分享受成功的喜悦。优秀的习作不用说了,当我读给大家一起欣赏时,小作者在赞美声中愉悦地享受着成功。对于那些整体不理想的,就要找出局部的精彩,放大处理。就算写得一无是处,字写得工整也要加以表扬。尽量让每个学生享受一份光荣与自豪,扩大被赞美的面。在一些特殊的时候,适当使用赞美能取得意想不到的效果。比如对于一些后进生,一旦发现他们的写话中有一个好词语,要给予刻意夸大的表扬,也许在我们的赞美中,这些星星之火就会逐渐燎原。
2.多肯定,少否定。
每次批改习作时,我尽量采用面批的方式,和学生一同欣赏,把热情洋溢的赞美语言当面送给学生。把鼓励的话语和老师的希望也一并捎上。如果有的孩子出现了错字、语句不通、内容不具体等情况,我总是提出诚恳的修改意见,并激励他们修改。若改完有进步了,我再把原来的等级提升一个档次,作为奖励。这样,学生的成功感油然而生,极大地激发了学生写话的热情
3.多形象,少抽象。
低年级学生的思维是形象的,他们喜欢各种各样的赞美符号,喜欢各种新奇的东西,喜欢一些看得见的实质性的东西。在批改学生写话时,我只要发现闪光的词句,或新奇,或优美,或有趣,都绝对不要放过,在下面一一划上鲜红的波浪线,让作业本上彩霞满天,结尾也用上各种各样的评价式赞美符号。打的等第从不吝啬蝴蝶,好的写话还贴上恐龙、海鸥、大雁等小朋友喜欢的动物,最差的也能拿颗五角星。看着他们喜滋滋的样子,看着他们在比谁得的恐龙多,在暗暗较劲的样子,我也乐坏了。
总之,低年级学生对写话的兴趣就像一粒萌芽的种子,需要我们老师精心的呵护和悉心的照顾。只要有对孩子们真诚的爱和强烈的事业心,种子就一定会发芽、开花……